下载后可任意编辑「部编人教版」六上语文 9《竹节人》优质课评选教学设计说课稿 9《竹节人》优质课评选说课稿一、说教材 《竹节人》是部编版六年级语文上册第三单元的第一篇课文。本单元属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。字里行间流露出对简易的物质能带来心灵欢乐满足的价值观。有效体现了“通过事物表达自己真实情感”这一要素。 作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。 二、说教学目标 1.会写“豁、凛”等 15 个生字，正确读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词语。 2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。3.能通过品读文本，联想到自己平常的生活，感悟身边事物的乐趣。 三、说教学重难点 1.把握文章主要内容。 2.品味文章生动幽默的语言特点。 3.能根据不同的阅读目的，有针对性地阅读。 四、说教法学法 新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的学习积极性，我主要采纳了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。 学生则主要采纳自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论沟通，以老师的导、学生的学为教学主线，营造老师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深化，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。 五、1下载后可任意编辑说教学过程 （一）图片导入，激发兴趣。 以学生感兴趣的玩具话题导入，图片展示竹节人，激发学生的阅读兴趣，建立对竹节人的初步感受，为学生主动探究文本做好铺垫。 （二）学习生字词。 让学生自主探究，自由读课文，识字读词。 以自主沟通的形式，让学生说说识记生字词的方法、...
