下载后可任意编辑一转变\两结合\三探究一转变\两结合\三探究 摘 要:高中思想政治新课程在课程设置上突破了以往单一的教学讲授型模式,增设了讨论性的“综合探究”课的课型,这为学生的自主、探究学习提供了一个拓展、延伸的平台。本文结合教学实践就探究活动中老师观念的转变、教学活动的组织以及对探究目标、任务和方法的选择等方面谈谈自己的体会。 关键词:新课程 观念 活动 探究 浙江省的高中新课程改革已经进入第四年,目前使用的思想政治必修教材中编写了综合探究的课时内容,这不仅充分体现素养教育以培育创新精神和实践能力为重点的要求,而且也为学生发挥学习主动性、进展创新能力和实践能力提供了切实的舞台。充分合理的开发利用综合探究课资源,是深化思想政治素养教育的实际需求。 一、突出“一个转变” 教学理念是课堂教学行为的思想观念和精神追求,是教学实践的先导。“综合探究”课型既注重理论又注重实践,同时它打破了时空的局限,将时空扩展和延伸到课外,学生可就自己选定的内容去准备、去寻找、去思考;“综合探究”课型不仅重结果,更注重知识的生成过程,注重在知识形成过程中对学生能力的培育,使学生“学以致用”。为此,作为政治老师,必须要转变教学理念,把促进每一个学生的进展作为“综合探究”课的核心理念。要让学生成为学习的主人,把学习的主动权交还给学生,把学习过程变成学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、进展和提升的过程;要把“综合探究”课堂变成学生欢乐的生活世界。 二、注重“两个结合” 1.课堂活动和课外活动相结合 在“综合探究”课堂教学中,课堂活动仅仅是学生活动的一部分,只有组织课外的实践活动才能达到开设该课型的目的。正确处理好课内外活动的关系,可以给课堂活动开辟更宽阔的时间和空间,课外活动既可以作为课内活动的辅助和1下载后可任意编辑准备,也可以作为课堂活动的延伸。通过课外活动,学生可以把课堂中所学的知识、产生的疑问,具体的在实践中进行验证,从而激发学生学习兴趣,产生新的疑问,使能力培育逐步达到提高学生整体素养的目的。 2.学与练相结合 新课程的理念也必将出现在高考的试卷命题中,作为政治学科最有代表性的就是综合探究题的出现。由于学生在一定程度上受到学习时间的限制,老师不可能组织学生进行全面的综合探究活动,因此学生要积极主动地寻找相关综合探究活动的资料,熟悉活动开展的过程和结论,掌握综合探究活动的形式和过程,从而适应综合探究题实践性强的特点。同时,...
