下载后可任意编辑中职学校电工基础教学中的分层教学策略讨论中职学校电工基础教学中的分层教学策略讨论 【摘要】通过对中职学校电工基础教学及分层教学策略进行简单介绍，并阐述了分层教学在中职学校电工基础教学中的应用可行性，最后，结合教学实践经验，就中职学校电工基础教学中的分层教学策略提出几点看法与建议，以供参考。 【关键词】中职学校 电工 基础教学 分层教学 在中职学校电工类专业中，电工基础是一门重要学科，该课程的内容相对繁杂，对于中职学生而言，他们在学习过程中可能会面临一些困难。再加上中职学生本身的学习能力与学习基础相对薄弱，因此想要在中职电工基础教学中取得比较理想的效果，需要实行科学、合理的教学方法，其中分层教学在电工基础教学中具有比较高的应用价值，可以实现对学生层次的有效划分，使个体差异问题得到解决，因此我们有必要针对分层教学策略在中职学校电工基础教学中的运用进行探讨与讨论。 一、概述 所谓的分层教学，就是指基于对学生差异性的分析与讨论，对学生层次进行划分，并实施相对应的教学方法，使每一个层次的学生都能够取得理想的学习效果的一种教学模式。换言之，在实施分层教学的过程中，老师需要根据学生的学习情况对学生层次进行划分，并结合学生的学习需求，实行相对应的指导与考核方式。在新课改的不断深化的背景下，分层教学的应用价值得到了人们的重视，特别是这种教学模式遵循循序渐进、因材施教的原则，因此学生也更同意接受这一教学方法，不同层次的学生都可以在分层教学中取得比较理想的学习效果，最终实现共同进步。 而对于中职教学而言，由于学生个体之间存在比较大的差异，并且他们的学习能力相对薄弱。当然，相较于普通中学生，中职学生的特点决定了他们将会具有比较强的动手能力。就学习目标而言，中职教学更多的是呈现多元化特征，有的学生是以学习技术、就业为目标，而有的学生则有继续深造的意愿，1下载后可任意编辑因此从学习目标上来看，中职学生存在比较的个体差异。从学习方式与学习基础来看，中职学生的个体差异也比较大，这显然是职业教育需要面对的一个难题。在传统教学模式下，中职学校大多采纳“班级制”的形式，整个教学活动多以课堂为主，这对于个体差异较大的中职学生而言显然并不能很好的适应。而电工基础教学本身就具有比较大的难度，在此背景下，学生的学习情况必定无法取得理想的效果。针对此，我们非常有必要针对中职学校电工基础教学存在的...
