下载后可任意编辑产教融合的高职院校《商务谈判》课程改革与探究产教融合的高职院校《商务谈判》课程改革与探究 鲍珊珊 摘 要：《商务谈判》作为一门核心课程，进行课程改革是提高教学质量的重要途径。在产教融合的背景下，分析安徽商贸职业技术学院市场营销专业《商务谈判》课程教学存在的问题，提出了相应的教学改革措施，以促进课程建设。 关键词：产教融合;《商务谈判》;课程改革 中图分类号： G4 文献标识码： A doi ：10.19311/j.cnki.1672-3198.20XX.16.084 0 引言 《商务谈判》是市场营销专业中的一门核心课程，本课程以培育学生商务谈判的综合能力为基础，以提高学生整体素养和学生后续进展需要为目标，根据商务谈判所需的知识、素养和能力建立教学内容体系，使学生全方位的猎取理论知识和培育专业能力，体现出学生学习的积极性、针对性与主动性，实现“教中学、学中做、做中学”。帮助学生掌握商务谈判的基本方法、流程和技巧，提高学生的职业实践能力。 1 产教融合的历史背景 国务院于 20XX 年 12 月发布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，指明了加快现代职业教育体系建设的新思路和新方法，指出“逐步提高行业企业参加办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人，用 10年左右时间，教育和产业统筹融合、良性互动的进展格局总体形成，需求导向的人才培育模式健全完善，人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾基本解决，职业教育、高等教育对经济进展和产业升級的贡献显著增强。”20XX 年 4 月安徽省政府也出台了《安徽省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》，进一步明确了产教融合进展目标。 2 产教融合背景下《商务谈判》课程存在的问题 1下载后可任意编辑 2.1 重理论，轻实践 安徽商贸职业技术学院是大专院校，学生的理解能力和认知能力不及本科学生，老师在课堂上一味注重讲解理论知识，学生则很容易产生厌烦和排斥情绪。商务谈判相比较其他专业课程，实践性和操作性更强，而高职院校商务谈判课程则应更加注重培育将相关理论知识应用于谈判实践过程中的能力。市场营销专业学生需要掌握一定的商务谈判知识后将其运用到实际的销售工作中，而实践操作的缺失会使学生在销售中的谈判能力较弱，无法适应企业对市场营销人才的需求。与此同时，商务谈判的授课方式还是停留在老师在课堂上传授理论知识，学生被动接受的传统方式，老师的教学目标模糊，与学生的互动较少，教学方式...
