下载后可任意编辑亲子沟通之积极倾听刚上一年级的儿子小虎嘟着小嘴，一脸不兴奋地回到家里。“妈妈，我的老师真坏！”妈妈停下手里的工作，俯下身子，握着小虎的小手，“哦，听起来你好像对你的老师有意见？”“她把我的新文具盒没收了！”“噢，老师没收了你的新文具盒。你很喜爱你的新文具盒，被没收了，一定很心疼吧？”“当然啦！那是爸爸送给我的生日礼物，我最喜爱了。”“是呀，换做是我，我也会心疼的！” “不就是上课的时候多玩了一会儿吗？有什么大不了的！”他忿忿不平地说。“你觉得上课玩玩文具盒没什么，不会对自己造成任何影响。老师这么做，你认为有点小题大做，心里很委屈？”“也不是……”小虎有点语塞，“也会有点影响到我，今日的课就没大听明白！”他的声音有点发虚，脸开始发红。“噢，其实多少还是会有影响的？”“嗯……”他的头慢慢低下去。妈妈摸摸他的头，“我看到你好像有点后悔？”“是……”“你希望你没有在课上摆弄你的文具盒？”他用力地点点头，眼里已闪出了泪光。妈妈一把把他揽进怀里，“你觉得老师为什么要没收你的文具盒？”“想让我好好听课。”“那你觉得老师还坏吗？”“不坏，是为了我好。”“宝贝能理解老师的苦心了。那你觉得老师在没收你的文具盒时，心里是怎么样的？”“老师很生气。因为我做小动作，听课不专心。”“你觉得你可以对老师做些什么呢？”小虎低头沉默。终于，他下定了决心。“道歉！”“勇于承认自己的错误，是个男子汉！”妈妈拍拍他的肩。“那么你觉得以后怎么才能避开这样的事情发生？”“上课不做小动作，仔细听讲！”他的语调也变欢快了。“妈妈信任你能做到！”遇到以上的情景，您会怎么做呢？可能有如下两种方案：方案 A——“定罪”式的指责“老师为什么会单单没收你的文具盒呀？肯定是你上课做小动下载后可任意编辑作，不仔细听讲了。要不，老师怎么不没收别人的呢？”这类“法官式的宣判”，一下子把责任扣在了孩子身上，且不容任何解释。即使错全在孩子身上，他的心里也必定因为不被理解而产生逆反，故而调动起全身所有的“刺儿”来进行防备，保护自己，对抗家长。这时候，情绪的对抗、交锋成了沟通的主导，而“事件”本身的对错反倒成了次要的了。这样的沟通，效率就很低，孩子很难从根本上认识到自己的错误。方案 B——“理解”式的倾听像上文中虎子妈妈做的一样，首先关注孩子的情绪，让孩子释放出自己内心的情绪和想法。其次一步步诱导孩子认识到自己行为的错误...
