下载后可任意编辑人生中心教育理论指导下的语文阅读课程人生中心教育理论指导下的语文阅读课程 人生中心教育理论是由基础教育家、教育改革家、北京建华实验学校董事长李金初及其团队，自主性制造性地提出的，适应中国本土教育现状的理论。人生中心教育认为教育应当为人的一生服务。人生中心教育的最终目的是为了实现学生的美好人生，即优秀做人、成功做事、幸福生活。在该理论的指导下，桑植县芙蓉桥中学创设性地开展了语文阅读课程。 一、广泛阅读，夯实根基 桑植县芙蓉桥中学因为历史原因，生源质量很差，在阅读方面没有兴趣，也没有良好阅读习惯，更遑论自主学习、大量阅读。人生中心教育理论认为，学生只有学会自主阅读和学习，打下扎实阅读根基，养成良好阅读（学习）习惯，才能优秀做人，成功做事，将来也才能够幸福生活。因此我们让学生在初入校的前两个月进行广泛阅读，以此夯实他们的阅读根基。在学生广泛阅读的过程当中，老师从以下几点加以设计： 1、“无限”与“有限”——学生读本的选择 老师宣传广泛阅读，并给学生提供多角度多范畴的大量读本，给学生营造一种“无限”之感，但在前期准备读本的过程中，老师早干预。比如，老师希望塑造学生的优秀品质，就会准备大量的名人传记、文学著作;想培育学生的技能特长，会有意识地选择手工制作、科技航模、插花绘画、电子汽修等方面的书籍;想要增强学生的家乡认同感、责任感，也会选择《红军魂》《燃烧的蜡烛》等与桑植本土历史文化有关的书籍;照顾到部分学生不爱看文字，只爱漫画的实际，老师还会选择一些绘画本，但是会控制数量，无形中引导学生从“画”到“话”再到大篇文字的阅读转移。 2、“自由”与“约束”——阅读的形式与内容 人生中心教育不把学生当成一个全人，允许学生在一定范围内、一定程度上的犯错，给学生一种自由弹性的空间。“自由”表现在阅读的形式上。学生可以选择在教室内阅读，也可以选择在操场上、信息港（电脑室）、寝室等地1下载后可任意编辑方;可以个人阅读，也可以与同学组团沟通;可以站着读，坐着读，靠着读，等等。只要学生在仔细阅读，不拘于任何形式。当然，绝对的自由是不存在的，老师要对学生阅读内容进行“约束”。参考初中生阅读标准，针对学生学情，老师一开始对学生的阅读本数进行了最低规定，阅读能力较强的同学可以在此基础上追加本数，或者是追加书籍的厚度。 3、“原版”与“进阶”——阅读成果展示 人生中心教育特别重视课程活动中学生...
