下载后可任意编辑从幼儿园到儿童中心从幼儿园到儿童中心 打开文本图片集 人物档案 曾晓东 北京师范大学国际与比较教育讨论所管理学博士，现任北京师范大学教育学部教授，21 世纪教育讨论院学术委员会委员
20XX 年，任日本九州大学教育学部短聘教授，讲授“教育调查中的混合讨论方法”；20XX 年，任欧盟伊拉斯莫斯高级访问学者，访问英国伦敦大学教育学院（IOE）和丹麦教育大学（DPU）
近年来，发表过《中国中小学老师进展报告 20XX（蓝皮书）》《学前教育困惑与抉择》等作品
一位前辈曾经告诉我，不同年龄的人纵观历史的视角不同
年轻的时候看历史，习惯于关注过去和现在的差异；老了以后看历史，更多地发现现在与过去的联系，让历史成为审视自己和當下的一把尺
岁月的磨砺让人与社会、传统和解，认识到社会本身的稳定性
近年来，经济体制的改革使中国学前教育的办学主体、关注重点、内容都发生了根本变化
中国社会的进展过于显著，以至于我们将变革视为当然，没有时间回头看看走过的道路
20XX 年，新西兰普及了对 3～4 岁儿童的每周 20小时免费服务
这是半个多世纪以来，新西兰妇女和儿童权利运动与社会变化的结果，也是学前教育理念演进的反映
回顾这个过程，我们能够认识到，在相对稳定的社会环境下，学前教育制度的改革和进展的“动力机制”到底是什么
儿童中心：从慈善机构到学前教育的主要供给者 1960—1980 年，这是一个大动荡、大变革的历史时期
新西兰虽然不像同时期的欧洲各国风起云涌，但社会政策仍受到了家庭观念和女性解放的影响，奠定了如今社会政策改革的进展基础
1下载后可任意编辑 （一）1960 年之前的早期教育服务格局 和英国、澳大利亚一样，“早期教育与看护中心”（ECEC centres）是为那些“不幸的、必须工作的”母亲服务的机构，这些机构没有教育要素，服务质量不佳，有的是纯粹私立机构，有的由非营
