下载后可任意编辑从心理语言学角度分析情感因素对大学英语学习的影响及对策探究从心理语言学角度分析情感因素对大学英语学习的影响及对策探究 摘 要：在教学观察的基础上，结合国内外心理语言学所涉及的情感因素理论，探究学习者在大学英语学习过程中所表现出来的学习动机、学习态度、焦虑及抑制心理等问题，并提出三大解决对策：调动一切积极因素激发学习英语的动机；引导英语学习者树立正确的学习态度；因势利导，消除英语学习者的负面情绪。 关键词：情感因素； 语言学习态度与动机； 焦虑； 抑制； 对策探究 随着国际沟通的迅猛进展，我国同其他国家在政治、经济、文化、反恐等领域的合作日渐频繁，而英语作为一门世界性的通用语言，它为各国间的多项沟通与合作提供了必要的沟通保障。因此，大学生具备良好的英语语言素养符合时代和国情的需要，那么如何成为一名优秀的英语学习者呢？在整个英语学习过程中，哪些因素决定了英语学习者的成败？总的来说，影响英语学习的关键因素包括两 大类，即先天因素和后天因素。先天因素通常包含个体的智力、语言天赋、语能力倾向以及生理因素等，而后天因素包括学习情感心理，学习认知等。笔者将 着重对后天因素中的学习情感心理进行论述，进一步揭示情感因素在英语学习过程中发挥的至关重要的作用。 一、心理语言学与“情感因素”理论综述 1.情感因素与语言学习的关系 情感因素，从广义上来讲，是指影响人们行为的感情、感觉、情绪、态度等。而在第二语言教学这个范畴中，情感因素则是在语言学习过程中制约学习者行为的感情、感觉、情绪、态度，具体来说包括：学习动机、学习态度、焦虑、抑制等。[1]著名心理语言学家及教育学家 Heron 提出了语言学习的“多重模式论”（Multi-modal Learning）， 他形象地将语言学习的四种模式即行动模式、概念模式、形象模式和情感模式置于一个金字塔中用以阐述他们相互间1下载后可任意编辑的关系。他强调在语言学习中，处在金字塔底端的情感模式主导前三种学习模式，前三种学习模式是基于情感模式派生和进展的。[2]语言学界权威人士Jane Arnold 继承了 Heron 关于语言学习中情感因素的学说，并进一步阐释情感因素对于二语习得的重要性（Arnold，20XX）。著名教育学家赞科夫也曾指出，教学法一旦触及学生的情感意志和精神需要，就会产生高度有效的教学效果。[3]现代教育心理学的讨论也指明，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制...
