下载后可任意编辑低年资护士赏识教育效果分析 [摘要] 目的：探讨对低年资护士进行赏识教育的效果。方法：将 2024 年～2024 年期间在安徽省立医院新定科的 80 名 n2 级护士分为对比组和实验组，每组有 40名护士。采纳传统的分层带教法对对比组的护士进行带教，在此基础上，采纳赏识教育法对实验组的护士进行带教，然后对比两组护士的专项护理能力与护理危重症患者的能力。结果：观察组护士专项护理能力的评分均明显高于对比组护士，差异有统计学意义（p＜0.05）。观察组护士护理危重症患者的能力明显优于对比组护士，差异有统计学意义（p＜0.05）。结论：对低年资护士进行赏识教育可显著提高其自主学习的积极性，增强其自信心，增加其职业价值感，提升其综合护理能力与护理危重症患者的能力。 [关键词] 低年资护士；护理带教；赏识教育；护理能力；自信心 赏识教育（Appreciationeducation）是世界最著名的六大教育方法之一，是指教育者通过赏识学生的行为结果，为学生制造优异的学习环境来增强学生的心理体验，激发学生的学习兴趣与动机，指明学生进展的方向，使其积极主动地投入到学习与工作中[1]。如何激发护理工作者学习与工作的积极性，提高其护理工作的能力，对于提高护理服务的质量，促进护理专业的进展具有重要的意义。讨论显示，对低年资护士（指工作年限≤5 年的护士）进行赏识教育可显著提高其自主学习的积极性，增强其自信心，增加其职业价值感，提升其综合护理能力与护理危重症患者的能力。为了进一步证实这一点，本文对近年来在安徽省立医院新定科的 40 名 n2 级护士（指工作年限为 3～4 年的护士）在进行传统的分层带教的基础上进行赏识教育。现将具体情况报告如下： 1 对象与方法 1.1 讨论对象 选取 2024 年 7 月～2024 年 7 月期间安徽省立医院新定科的 80 名 n2 级护士作为本次的讨论对象。她们的年龄介于 22～26 岁之间。将她们分为实验组和对1下载后可任意编辑比组，每组各有 40 名护士。两组护士的一般资料相比无显著性差异（p＞0.05），可进行对比分析。 1.2 方法 用传统的分层带教法对对比组的护士进行教学，在此基础上，对实验组的护士进行赏识教育。进行赏识教育的方法为：1）进行教学前的准备。在进行教学前，由总带教老师、分带教老师与护士长共同制定护理带教制度，先对新进护士的水平及其在护理工作中存在的问题进行评估，再根据其具体情况制定详细的带教计划。需要注意的...
