下载后可任意编辑作文,从关注学生“心理”开始作文,从关注学生“心理”开始 摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，作文好坏是衡量学生语文能力水平的重要尺度。但一直以来，作文教学总走不出“低谷”，老师口笔耕，穷思竭虑，只有多注重学生的心理性因素，寻找科学的方法，进行科学指导，这种现象才可能扭转。 关键词：心理；束缚；宽松 作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文能力水平的重要尺度。但一直以来，作文教学总走不出“低谷”，老师口笔耕，穷思竭虑，究其原因当然是多方面的，本文拟就学生写作心理因素方面及为此而实行的策略和方法作些探讨，以期达到抛砖引玉的效果。 从调查中我们也发现了学生产生写作问题的原因。 （一）体会不到作文的价值 在训练时文体单一，多为记叙文和议论文，不重视有用性文体的写作，脱离社会需要和个体的需要，更由于作文训练倾向于文学化，倾向于用文学性语言，致使缺乏文采的学生体验不到写文章的社会价值和交际作用。这种“自上而下”的要求扼杀了学生的内心需要。 （二）体会不到成就感 在平常批改作文中，很多老师非常吝啬自己手中代表“生杀大权”和“权威人士”的分数，担心分数“放任自流”会给误导学生，通常只给学生七八十分，有的甚至按考试标准只给及格分甚至低分。学生的数理化可能常常得 100分，而学生的作文却罕见有 100 分、90 分的。这样，致使学生失去提高能力、增强信心的直接动机。学生会主动找课外理科题演算，却很少主动去记录心灵的轨迹。时至今日，作文仍是中小学各科评分中最难客观化的题目，给分存在趋中倾向，难以使优劣不同的作文较大幅度地拉开距离，致使很多学生当作文达到一定程度后就不再“更上一层楼”了。 再者，学生写作的目的是储存和沟通，是为了更好地体验学习和生活，更1下载后可任意编辑好地与他人达到心灵的默契和融合。但很多老师在沟通这一点上似乎还缺乏更多的途径和方法，要沟通仅“我”一人，要沟通墙上一贴，然后就万事大吉。事实上，学生渴求成功的欲望是非常强烈的，别人的一笑一语，往往能给他们带来莫大的安慰和动力。老师要多方面地拓展沟通渠道，不仅在班内、校内沟通，更要走向社会，把学生的思想和文字推向社会，以求更多人的认可。 （三）缺乏及时有益的反馈 一个班五、六十个学生，若详批每篇作文，老师即使全力以赴也需要较长时间。而较长的时间也容易使学生忘却作文的内容，等批阅完毕发下本子，学生往往只...
