下载后可任意编辑促进老师建设,深化学生管理促进老师建设,深化学生管理 在中国现行教育体制与课程机制状况下,现有老师组织包括全校老师、年级组、教研组和年级组与教研组中的备课组、班主任以及同一班级的任课老师,这里说的每一级老师组织都有可能形成一个老师集体。那么怎样把他们合理地组织起来才能发挥出老师集体的优势呢?怎样促进老师集体的建设呢? 一、老师集体要有共同的目的,要团结统一 根据马卡连柯的想法,一个良好的老师集体应该有共同的目的、紧密的团结、坚强的领导、统一的行动。它们之间是相互联系、相互作用、缺一不可的。 所谓共同的目的,就是老师集体要有一个同的目标和信念,对集体未来的进展要有一个共同的愿景。集体中的每个成员要自觉地为实现这个共同目标而努力工作。在集体的实践中,常常发生个人目的与集体目的对立的问题,假如在集体中能感觉到共同目的和局部的个人目的存在着这种对立,这就说明这个集体组织得不好。马卡连柯认为老师们紧密地团结在一起,对老师集体的进展起着决定性的作用。在这个集体中,年轻老师与年长师、经验丰富的老师与缺乏经验的老师之间应当建立友好互助的关系,加强团结,切忌互相倾轧。马卡连柯主张学校实行校长负责制,校长负责处理学校的日常教学科研活动,完善学校的管理。他认为将学校工作的责任中心分散在几个负责人手里,是一种不可理解作法。所谓统一的行动,就是老师集体对学生的影响应该是一致的、统一的,要求老师集体要统一自己的思想、行动、计划和步骤。假如各个老师对学生提出的要求不一致,甚至互相抵触,就不会达到预期目标。 共同的目的是建立老师集体的基础,紧密的团结是建立老师集体的思想条件,坚强的领导是建立老师集体的组织保证,统一的行动是老师集体的共同意志表现。 二、老师集体中的人员要合理搭配 在建设老师集体时,要注意老师集体中人员构成的结构和比例,尽量做到合理搭配。陈桂生老师认为,真正的老师集体,大体上是三层或多层的塔形结构。1下载后可任意编辑其中包括:有威望的带头人,与带头人志同道合的骨干老师和受到尊重的一般老师。 苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学的实践中,也非常注重调整老师集体中的人员比例。他认为,集体中的男女老师比例应竭力做到平衡,因为学生除了需要母亲般耐心亲切的指导,还需要父亲般坚强有力的帮助。同时,在老师集体中,要善于利用年长老师的经验。因为他们是老师集体的观点和信念的生动体现,是思想核心。年长老师有着丰富的生活阅历,高深的教育...
