下载后可任意编辑借鉴陶行知“生活教育理论”借鉴陶行知“生活教育理论” 借鉴陶行知“生活教育理论” 陶行知先生是一位伟大的人民教育家，“生活教育”理论是他的精髓理论 。“生活即教育，社会即学校，教学做合一”是“生活教育理论”所阐述的重要观点，近年来借鉴以上三点，我在幼儿生成教育教学方面进行了大胆地探究实践，收获不浅。 一、幼儿园的生成教育要注重教育内容生活化 陶行知主张“生活即教育”提倡“教育以生活为中心”也就是说要以儿童的生活开展儿童教育。 《幼儿园教育指导纲要》也充分强调了注重生活对幼儿教育的重要意义。强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的进展需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的经验;强调各领域的教育与幼儿生活的联系;强调贴近幼儿的生活来选择教育内容;强调寓教育于生活、游戏之中。因此，关注幼儿及幼儿周围的生活是当今幼儿教育的重要观念。 借鉴以上观点我认为：幼儿园的生成教育内容生活化应是把幼儿教育目标立足于幼儿的生活，以生活为背景，让幼儿在生活中不断拓展经验，习得必要的技能。因此，幼儿园生成活动的内容选材必须是幼儿熟悉的，是能够引发幼儿兴趣的。 首先老师必须要和幼儿一起真正投入到每个活动中去，和幼儿一起同成长 。要善于倾听幼儿、懂得包容幼儿、学会支持幼儿。当幼儿对某一事物产生兴趣时，会用不同的方式、通过不同的途径表达自己的情感需求，特别是年龄小的幼儿，当他们不能自如地用言语表达自己的需求时，我们老师更应细微观察，及时察觉，分析幼儿行为产生的背景和真实意图。尽可能全面客观地解析幼儿，捕捉到来自幼儿的信息。我们老师只有真正走进了幼儿童心世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时接过幼儿抛过来的1下载后可任意编辑“球”，引领着我们的幼儿去探究周围美好的生活。 幼儿老师知道在幼儿的一日活动中，时时处处都会有幼儿生成活动的出现和形成。如：在户外活动时间或一阵风吹过，飘过一片树叶，飞过一架飞机都会成为幼儿关注的热点，幼儿们会在运用原有生活经验的基础上，对新生事物的本质产生探究的欲望和激情，一个个为什么?创设性，想象性或再造性的问题串联、积累、转化成了幼儿的自发生成活动。那么老师假如此时能够善于做好记录，就能随时捕捉一日活动中的闪光点，这点点滴滴的也就形成了教育的契机，也就有了幼儿生成、老师预设这样一个过程的实现。 [...
