教育的产生和发展 一．教育的概念 1
广义的教育：社会教育、学校教育、家庭教育； 狭义的教育：学校教育（有目的、有计划、有组织）
最早把“教”和“育”连在一起使用的，《孟子·尽心上》； “教育”一词，最早出现《孟子·尽心上》
东汉许慎在《说文解字》中，最早对“教育”进行了解释；或对“教”和“育” 进行了解释
教育活动的基本要素：教育者（主导者）；受教育者（主体）；教育影响（教育 内容和教育手段）
教育的本质属性/教育质的规定性：育人；即有目的的、培养人的社会活动； 教育的社会属性：永恒性、历史性、阶级性、相对独立性
教育的功能：对象：个体发展功能（本体）、社会发展功能（派生） 方向：正向功能、负向功能 呈现的形式：显性功能、隐形功能 7
教育起源：①神话起源说：宗教、朱熹，最古老的观点； ②生物起源说：利托尔诺、沛西·能、桑代克，第一个正式提出关于教育起源的学说，标志着开始从神学转向科学
否认了人和动物的区别，否认了教育的社会性； ③心理起源说：孟禄，把教育看 成 简 单 的模 仿 （儿 童 对成 人无 意 识 模 仿 ），否认了教育的目的性、社会性
④ 劳 动起源说：米 丁 斯 基、凯 洛 夫 ，教育起源于人类 的生产劳 动，“金 钥 匙 ”
口 诀 ：神宗生了利桑沛，孟禄心理装 着老司 机 凯 洛 夫
教育的历史发展过 程 ：①原 始社会：平 等 性、与 生产活动不 分 化 、原 始性 ②古代社会：a
奴 隶 社会：夏 （出现我 国 最早的学校）；商 （出现专 门 的 教 师 职 业 ）； 西 周 （“ 政 教 合 一 ”， 有 国 学 和 乡 学 之 分 ； 春 秋 战 国 ： 官 衰 私 盛 ）；
具有 阶 级 性 、 教 育 和 劳 动 相 脱 离 和 相 对 立 、 制 度 不 齐 全 、 教 育 趋 于 分
