完 整 版 )小 学 数 学 课 堂 教 学 中 有 效 情 境 创设 与 利 用 的 研 究 结 题 报 告 小 学 数 学 课 堂 教 学 需 要 与 学 生 的 生 活 实 际 紧 密 联 系 , 从 学生 已 有 的 知 识 和 经 验 出 发 , 创 设 与 学 生 生 活 环 境 、 知 识 背 景 密切 相 关 的 、 有 趣 的 研 究 情 境 , 让 学 生 在 观 察 、 操 作 、 猜 测 、 交流 、 反 思 等 活 动 中 逐 步 体 会 数 学 知 识 的 产 生 、 形 成 和 发 展 过 程 。但 在 实 际 教 学 中 , 我 们 发 现 存 在 以 下 问 题 : 一 是 内 容 脱 离 学 生实 际 情 况 , 呈 现 方 式 单 一 , 学 生 缺 乏 研 究 兴 趣 ; 二 是 教 学 过 程程 式 化 , 学 生 懒 于 思 考 问 题 ; 三 是 缺 少 相 关 的 解 题 策 略 , 学 生解 题 思 路 狭 窄 。 这 些 问 题 导 致 小 学 数 学 教 学 中 存 在 严 重 的 两 级分 化 现 象 , 部 分 学 生 不 爱研 究 数 学 , 对数 学 没有 研 究 的 积极性。因此, 我 们 提出 了如何在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 创 设 情 境 的 研 究 ,旨在 提高学 生 数 学 研 究 的 积极性, 为学 生 提供合适的 研 究 条件和 机会 , 激发 和 吸引学 生 积极主动 研 究 , 达到最佳教 学 效 果。 具体 而言 , 我 们 的 研 究 对象 是 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 的 情 境创 设 , 通 过 创 设 有 趣 的 生 活 情 景 将 枯 燥 的 数 学 知 识 呈 现 出 来 ,让 学 生 能 够 感 受 到数 学 和 生 活 的 密 切 关 系 , 增 强 数 学 的 研 究 积极性, 提高学 生 成 绩 。 创 设 问 题 情 境 是 教 师 经 常 采 用 的 一 种 教学 手 段 , 是 教 师 基 本 功 的 集 中 体 现 , 也 是 决 定 课 堂 教 学 成 败 的重 要 因 素 。 好 的 问 题 情 境 能 够 拨 动 学 生 的 思 维 之 弦 , 激 发 学 生思 维 的 火 花 , 凝 聚 学 生 的 注 意 力 , 唤 起 ...