家 庭 教 育 的 调 查 报 告 家 庭 教 育 的 调 查 报 告 15 篇 我 们 眼 下 的 社 会 ， 报 告 的 适 用 范 围 越 来 越 广 泛 ， 报 告 具 有 成 文 事后 性 的 特 点 。 那 么 ， 报 告 到 底 怎 么 写 才 合 适 呢 ？ 下 面 是 店 铺 精 心 整 理的 家 庭 教 育 的 调 查 报 告 ， 希 望 能 够 帮 助 到 大 家 。 家 庭 教 育 的 调 查 报 告 1 通 过 调 查 发 现 ， 家 长 的 教 养 态 度 存 在 着 较 大 差 异 。 大 体 可 分 为 三种 类 型 ： 家 长 教 养 态 度 是 重 视 型 的 ， 孩 子 的 自 理 能 力 就 强 ； 家 长 教 养态 度 是 放 任 型 的 ， 孩 子 的 自 理 能 力 一 般 ； 而 家 长 教 养 态 度 是 保 护 型 ，孩 子 的 自 理 能 力 最 差 。 家 长 的 教 养 态 度 和 孩 子 的 生 活 自 理 能 力 的 培 养存 在 着 较 强 的 对 应 关 系 。 具 体 情 况 分 析 ： 影 响 幼 儿 自 理 能 力 的 因 素 主 要 有 以 下 几 个 方 面 ： 1、 家 园 教 育 不 一 致 ， 要 求 不 统一 。 在 幼 儿 园 ， 老师从小班开始就 注重 孩 子 自 我 服务能 力 的 培 养 。 但家 长 的 教 养 态 度 不 正确， 使孩 子 的 生 活 自 理 能 力 不 能 巩固。 有 的 孩 子一 回到 家 就 把幼 儿 园 学的 本领都还给了老师， 在 家 里从不 自 己做事 情 ，如孩 子 们 在 幼 儿 园 自 己叠被、 整 理 书 包 ， 在 家 里却 由 家 长 代 劳 。 造 成幼 儿 的 两 面 性 。 2、 家 长 对 幼 儿 自 理 能 力 培 养 不 重 视 。 部 分 家 长 没 有 意 识 到 培 养 孩 子 生 活 自 理 能 力 的 重 要 性 ， 认 为 这 些琐 事 ， 大 人 随 手 就 可 以 做的 ， 何 必 让 孩 子 劳 神 ； 还有 的 认 为 孩 子 还太小， 长 大 了自 然 就 会 做了， 一 切 代 劳 也 是 理 所 当 然 ； 这 样 使孩 子 产 生一 种 依 赖 心 理 ， 有 的 家 长 对 孩 子 的 学习 ...
