正数和负数的教材内容分析——人教版七年级（上册）一、教材背景正数和负数是人教版九年制义务教育七年级上册第一章第一节的内容，分2 个课时完成。1、知识的发生发展过程本节课是初中生学习有理数的第一节内容，当我们在生产、生活、科研中遇到数的表示和数的运算的问题时，我们在小学阶段所学的数无法满足生产和生活的需要，于是自然地要求进行数的扩充，依据互为相反意义的量引我们入了负数的概念，把数系扩充到了有理数的范围。2、与其他知识的联系本节知识是在学生学习了自然数、分数和小数的基础上学习的。是自然数和分数到有理数的衔接和过渡，也为后面学习数轴表示数和有理数的运算做铺垫。3、在生产、生活以及科技的应用在日常生活中，天气预报中气温的升降、某些公司中每个月的收入和支出、农产品的增产与减产等等，我们都可以用正数和负数来表示互为相反意义的量。二、功能分析总的来说可以培养学生的观察、归纳和概括能力，激发学生学好数学的热情。1、从科学性的角度分析教学中一定要具有科学性，要确保其科学性，要求我们老师首先正确理解正数和负数。小升初的第一节课，由于初中生正经历有形象思维转向抽象思维的过渡阶段，因此，要通过大量的实例来介绍正数和负数：如在课本引言中提到的北京某一天的气温；我国花生产量增幅等等，让学生体会到我们在小学阶段学的数已经不够用了必须要引进新的数，来培养学生的抽象思维。2、从教学性和教育性的角度分析在生产和生活中我们要表示像升高、降低、收入、支出、增加、减少等，我们用语言表示是很繁琐的，怎么样能用数字和符号来表示这些数的意义因此引进了正数和负数来表示意义相反的量，让学生体会到数学无处不在，而且还让学生经历了古人由打结计数人产生的自然数，后由分物测量产生的分数这个过程，再通过现实生活中海平面以上或海平面以下；冰箱冷藏室和冷冻室的温度比较直观感知相反意义的量，并用“+”，“- ”来表示。使其更好地从形象思维过渡到抽象思维，培养符号意识，让学生感受到数学的奥妙以及与我们人类生产和生活的关系，培养起对数学的兴趣。三、结构分析1、知识结构数的产生和发展离不开生活和生产的需要。学生在小学阶段学过自然数、 分数和小数， 人们在进行计数运算时发现小学阶段学的数已经不能满足我们的需要，于是我们就要想办法找出可以表示出具有相反意义的量，正数和负数是学生有小学升入初中后上的第一堂课，我们引入了负数的概念， 把数系扩充到了有理...
