下载后可任意编辑关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探究关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探究 摘 要：识字是小学语文教学中的重要组成部分，小学生在低年级阶段就应该注重识字学习。但是传统的识字教学模式比较落后单一，学生在学习中难免会感到枯燥乏味，所以必须要对传统教学模式进行相应的革新和完善。小学语文老师可以运用情境教学法，注重情境化课堂识字教学方法的讨论，可以运用图画展现法、歌谣识字法等趣味学习方法，有效激发学生的识字兴趣，或者联系现实创设生活化情境，还可以组织实践活动情境，这些都有助于识字教学效率的提高。 关键词：小学语文;情境化课堂;识字教学;方法 引言： 作为汉语学习的主要途径，语文教学活动可以说是汉语进展、流传、推广的主力军，其中“汉字”作为汉语中书写和推广的重要载体，是汉语进展必不可少的成员，它的学习是小学语文教学活动的重要环节。如何做好识字教学这一教学活动，是小学语文教学活动的关键之一。虽然“情景式”教学法已经有了较长的历史，但是在具体的实践活动中依旧存在许多问题，学生的识字兴趣没有得到有效的激发，识字量没有显著提高，由此对情境化课堂识字方法分析的意义就非常明显。 一、情境教学法的概念和特征 所谓“情境”，指的是情景和环境的结合。依据所处的环境不同，可以将其分为：社会、戏剧、教学、学习、固定这几种模式。在识字教学活动中所采纳的情境，主要是充分利用素材，创设典型场景，营造特别环境，从而激发学生情绪，将学习中的认知活动和个人情感活动联结起来的一种教学方法。通过构建情境化识字教学课堂，可以提高教学的有效性。 情境教学法具有以下几个方面的特征：（1）实践性。在语言的学习过程中，理论占据了大部分，但实践的操练却是必不可少的。情境化教学法通过具体场景和环境的设定，将每一个汉字的运用落实到实践中，帮助学生在生活中进行1下载后可任意编辑运用。（2）启发性。学习始终是一件富含情感的实践活动，没有感情的学习活动只是知识的存储者。“启发性”，即通过具体场景和氛围的营造，对学生迅速掌握和运用汉字起到催化和启发作用[1]。（3）生活性。学习的知识来源于生活，学习的目的是提高生活的质量。因此，学习始终不能脱离生活这个大环境。而“情境化”教学由于创设的情境、素材和形象都来源于生活，因此教学方法本身体现出和生活的密切联系，也是非常突出的特征。 二、小学语文情境化课堂识字教学的方法 （一）趣...
