下载后可任意编辑内容选取、呈现方式与进展趋势内容选取、呈现方式与进展趋势 近年来，中华优秀传统文化在国家文化战略中的地位不断加强，课程、教材需要承担的责任不断被强化。20XX 年《国家“十一五”时期文化进展规划纲要》明确指出，要加強传统文化教育，“坚持继承和弘扬优秀民族文化传统，吸收和借鉴世界各国优秀文化成果”。20XX 年教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出，要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，分学段有序推动中华优秀传统文化教育——明确提出了中华优秀传统文化课程化的要求。 具体到语文学科建设方面，对传统文化教育的重视首先在课程标准中明确体现了出来。20XX 年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（下文简称“20XX 年课程标准”）提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧关怀当代文化生活，尊重多样文化，吸取^类优秀文化的营养。”“附录”中为1～6 年级推举古诗词 70 篇。《义务教育语文课程标准（20XX 年版）》（下文简称“20XX 年课程标准”）除继承前述提法外，在前言部分多次提到“继承和发扬中华优秀文化传统”“吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”，“附录”中为 1～6 年级推举古诗词 75 篇。 以 20XX 年课程标准为依据编写的语文教科书有多个版本，都在中华优秀传统文化的传承方面作了不同程度的努力。其中，人民教育出版社编写、出版的义务教育课程标准小学语文实验教科书（以下简称“人教课标实验版”）使用面最广、影响最大。以 20XX 年课程标准为依据编写的统编语文教科书（以下简称“统编版”）已开始在全国推广使用。本文试以上述两套教科书为讨论对象，探讨小学语文教科书在弘扬中华优秀传统文化方面作出的尝试与探究。 一、内容选取与呈现方式 从多个方面、通过多种方式选人传统文化素材，是两套教科书弘扬中华优秀传统文化的重要方式。两套教科书中，选文的地位都很突出。选文或用作课文，配备相关练习，引导师生进行比较深化地教与学;或作为阅读材料，辅助活1下载后可任意编辑动的开展。有些语言材料，如部分古诗词、文言名句，单纯用于背诵积累。现对两套教科书中的传统文化素材作简单的梳理。 汉语言文化方面。两套教科书均选人了有关汉字特点、汉字知识的篇目用作课文或阅读材料，如《口耳目》《日月明》《甲骨文的发现》;从蒙学读物中节选片段作为课文或借鉴其形式自编课文;编人一定数量的...
