下载后可任意编辑农村七年级学生英语现状分析与应对措施农村七年级学生英语现状分析与应对措施 目前本该小学就应该开设的英语课，大多数村学没有开，中心小学开了，也只是图形式，走过场，没有很好地重视这门课程。更为重要的是这门课程的教与学不参加考评。谁都明白，小学生是学习语言的最佳年龄，学生们却因为没有这个环境，白白地浪费了学习这门语言的黄金时间。就这样，我们在七年级遇上这些学生，往往会一筹莫展，苦不堪言！既要完成教学任务，又要补好小学的课。面对如此情形，我立足本校学生实际，摸打滚爬，硬是探究出了一条同行之路，从以下几个方面说明，以便同仁们批判。 1. 刚接上七年级，发现有语言天赋的学生，集中起来，对他们进行重点培育 任何一个班级，定会有个别学生在这方面有良好的势头。我先把这些学生面对面、手把手扶上学习英语之路。然后，让他们担任小组长，给本组成员辅导，以求达到全班学生都有辅导老师的状况。在实践中发现，有些问题，我讲了没效果，小组长可有他的能耐！ 就说记单词吧，对每位学生抽查，小组长可起到作用了。他们各自为阵，自扫门前雪，教室里好喧闹，有的组长在领读单词，有的组在听写单词，有的组在测试，有的……，我在教室里检查督导，感觉还真不错。还能或多或少地得到点儿启发。 2. 赢得时间，反复轮回的练习 对于基础实在太差的学生，没有必要做词汇拓展，只记其意思和读音就行了。一个单元的单词一节课教了，涉及到课文时，先提出新单词，提问基本意思和读音，假如不会就再耐心教，然后让他们看这个单词是如何拼写的，立即合上书再写下这个单词，小组内检查，查完再放回到句子和课文。这样就提高单词的使用频率，且随着学习频率的增加而效果也在递增。 3. 整合教材，自由支配课堂，既整练又系统 有时候发现一个单元的单词相关性很强，但分布在不同的课时，按传统模1下载后可任意编辑式上课，课堂显得有些杂乱，难以把握。于是就需要把一个单元的单词集中起来整体教。根据单词的相关性，重新整合教材。用新的对话、句子来呈现新的单 词 。 比 如 ， 在 七 年 级 英 语 下 册 第 六 单 元 ， 主 要 单 词 season/ spring/ summer/ winter /fall 分布在不同的课时，假如不整合，零零散散，费时费劲，不好把握“季节”。并且会让学生产生厌烦情绪。于是我先用一节课的时间学习整个单元的单词，分出重难点，整合出一个对话，使学生轻松、愉快、系统地学...
