下载后可任意编辑农村小学校本教研的问题与对策农村小学校本教研的问题与对策 在课程改革的进程中，以校为本的教学讨论（简称校本教研）已被一线老师所接受。那么，如何开展校本教研？发挥校本教研功能？这值得我们农村小学不断探究与思考。 一、校本教研存在的问题 时下，校本教研如火如荼开展，老师参加校本教研的热情也日益高涨。但在开展校本教研的过程中，也涌现出许多问题和困惑 （一）负担过重制约校本教研 农村小学多是规模较小，多数老师要兼任两个班的语数教学，并担任班主任。好一点的要包班，或一个人要教跨年段的两个班数学或语文，还要担任班主任，每周平均课时数超过 18 节。每天要上课、备课、批改作业、编写教案、处理班级中琐事，接待家长或家访，还要填写各种的表格，制定相关的工作计划，应付各种检查，准备各项活动等。每天基本是“两眼一睁，忙到熄灯”，一天下来，大多老师感觉身心疲乏，没有心思去静静地学习理论，反思自己的教学行为，何谈什么教学改革与创新。而校本教研，真让人有些“雾里看花”的感觉。 （二）校本教研活动形式单一 许多学校认为教研活动就是每一学期安排上几节公开课，然后教研组进行评课。至于对教材分析与探讨、教学反思沟通、作业设置讨论等则没有列入其中，也不进行沙龙研讨与引领式的专题讲座，更谈不上针对本校实际情况开展教研活动。这样，校本教研内容不是发自老师的内心需求，就没有老师的主动参加，也没有老师间思维碰撞，只是流于形式，缺乏实效，甚至还会演变成老师的一种新的负担。 （三）校本教研内容缺乏针对性 校本教研要求以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为讨论对象，着眼于在学校平常教学过程中去发现问题、讨论问题、解决问题。但学校大部分1下载后可任意编辑老师缺乏问题意识，不知道自己的课堂教学中发生了哪些问题，哪些问题适于自己讨论，如何去讨论问题，在这种状况下，教研组、备课组每周一次的活动只能表面化， 没有规划、没有主题，只是安排一些常规的教学工作，如议论一下本周的课时安排，课时的教学重点，难点，知识点等。 （四）校本教研缺乏专业引领 目前，许多农村小学的校本教研中存有低水平重复的现象，换句话说就是“穿新鞋，走老路”。 上级教研员到校进行现场指导较少，许多农村小学的教研仍然是凭经验、凭权威，教研内容形式仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材分析，集体备课，或者仅仅开展听课、评课活动，进行大同小异的经验...
