下载后可任意编辑创设有情境的信息技术课堂创设有情境的信息技术课堂 《小学信息技术》是一门技术性很强的学科，对于信息技术的操作，学生非常感兴趣，但是对于信息技术知识的学习，由于一些老师教学的“照本宣科”，许多学生提不起兴趣。很多时候，老师在用劲地讲解，学生在舍命地玩电脑。如何激发学生信息技术学习兴趣，让学生的信息技术知识与技能学习协调起来，促进学生信息技术核心素养的进展与提升呢？笔者认为：某種意义上，“情境”是打开学生信息技术学习大门的钥匙。在信息技术教学中，老师可以创设游戏化的情境、故事性的情境、生活化的情境，调动学生的多种感官，激发学生的探究热情，引导学生操作、思考和感悟。通过情境引领，学生真正成为学习的主人，从“学会”转向“会学”。 创设游戏情境，引导学生操作 弗洛伊德认为：游戏可以让人产生愉悦的心理。小学生对游戏有着更浓烈的兴趣。在信息技术课堂教学中，老师要充分挖掘信息技术学习内容中的游戏因子，创设游戏化的“客观之境”，引发学生的“主观之情”。通过游戏，帮助学生迅速抓住学习重点，有效突破学习难点。通过游戏情境，引导学生多感官协调活动，让学生边思考、边操作，边操作、边思考。游戏情境，改变了传统课堂教学中“老师讲、学生听”的被动局面。学生置身于情境之中，能够获得深刻的操作感受和体验。 例如，在教学苏科版小学四年级《在幻灯片中插入图片》时，笔者创设了小猴过生日，其他动物参观小猴家、吃蛋糕、为小猴举办“生日 party”的游戏化情境，学生们很快融入情境之中。大家决定为小猴制作一张精致的幻灯片，祝福小猴。怎么制作呢？于是，大家纷纷从网络上下载了很多的生日图片，存放在“生日欢乐”文件夹中。通过插入图片提示按钮，成功地将文件夹中的图片插入其中。为了体现美观，他们调整图片的大小及其位置，并且在图片下方插入文本框，输入了一段段祝福语。又如：在《输入法》教学中，老师可以利用“连连看”游戏，深化学生对输入法的印象，促进学生对输入法的理解；在1下载后可任意编辑《认识和操作鼠标》教学中，老师可以利用“打地鼠”游戏对鼠标进行讲解，让学生认识鼠标、了解鼠标、熟练操作鼠标等。游戏化情境之于信息技术教学，犹如盐之于水。 创设故事情境，引导学生思考 小学生的心理特点是好奇心强，求知欲旺。在信息技术教学中，老师可以选择合适的故事来组织教学。通过故事情境引导学生思考是必要的，也是可行的。因为学生对抽象...
