下载后可任意编辑初中社会教学内容选择与处理的实践与思考初中社会教学内容选择与处理的实践与思考 【摘 要】对于老师来说，每节课教什么，怎么教是备课必须解决的两大问题。教什么比怎么教更为重要，假如说怎么教是形式的话，那么教什么就是实质，是关键，是核心，千万不要舍本逐末，一味追求教的形式而忽略了教的内容。能否选取有效的教学内容一定程度上决定了一堂课是否是高效的课堂。 【关键词】教学内容；教学形式；有效选取；高效课堂 课堂教学的现状：新的世纪，新的时代，对人们的素养提出了更高、更多的要求，培育全面进展的人与现代社会的公民成为国民教育的基本目标。单纯的、分门别类的人文知识的传递愈来愈不能满足时代对未来建设者提出的要求。因此，初中人文学科的综合课程《历史与社会》开始实施和推广， 新的课程理念激发着老师进行教学改革的热情，我们的课堂随之发生了可喜的变化：学生的主体性受到尊重，老师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式开始转变。但是随着新课程的深化，一些新的教学问题也随之出现。注重形式的“形式主义”探究、体验、讨论、活动是新课程改革积极提倡的教学方式变革的主题，有些老师一味迎和潮流，注重新的教学手段，却没考虑教学内容，虽然“声情并茂”，整个课堂热喧闹闹，但学生能够学到什么东西，从中得到什么启发似乎被忽略了。作为一名一线老师从最初接触到新课程时的迷惘到积极尝试，到总结经验、反思效果，尤其看到当前有些课堂热火朝天，学生却收获甚少的现象，对教学内容重要性和有效性产生了深深的思索。这种只注重形式而不关注教学内容的“形式主义”，严重破坏了课堂的教学的有效性。 教学内容的选择，看似不成问题，每节课的教学内容对老师来说是再熟悉不过的话题，一节课上什么，主要让学生掌握什么知识，锻炼什么能力，培育什么情感，是备课时老师必须要考虑的内容。但要实现课堂内容的有效选取，大多数情况下，我认为应该要做到以下几点： 一、了解学情，选择适合学生的教学内容 首先，考虑学生的可接受性 1下载后可任意编辑 可接受性是指立足于目标，把高难度和量力性有机结合起来，使内容的难度符合学生的“最近进展区”。假如难度太高，学生认为他们的能力不足以达到目标，那么对成功的期望值就会降低，他们也就不会全身心地投入到学习中。此外，虽然丰富的教学内容可能对学生很有吸引力，但并不是所有的知识都适合教给学生。所以，老师在选择课堂教学内容时应该...
