下载后可任意编辑利用课题讨论平台，提升综合实践活动教研品位利用课题讨论平台，提升综合实践活动教研品位 在新课改中，各种教育类课题讨论已进展成一种时尚。然而，我们发现许多课题仅仅是有些人或学校“素养教育”“创新课程”的一种装饰性门面，对学校课堂教学和办学质量的提升没有任何帮助。这样的课题讨论没有存在和推广的价值。 综合实践活动课从实验情况来看，已逐步由“长周期、大主题”向“主题小、立意巧”的常态化转换。为综合实践活动课程的常态化实施服务，是我们教育课题讨论选题的出发点、管理的落脚点和课题评价的价值取向。 一、找准定位，明确方向 1.课题定位和讨论方向。我们讨论的课题名称是“永安市综合实践活动常态化校本资源开发与讨论”。首先是综合实践活动课程常态化校本讨论；其次是课程资源的常态开发与持续利用讨论；最后是永安地域人文资源与各中小学综合实践常态化活动相并轨链接讨论，彼此递进、依存。课题的管理者、组织者、参加者，都需掌握校本讨论的内涵、特征、基本形式，学习和研讨课程资源开发与利用、熟练运用综合实践活动课程理念，为常态校本讨论、资源常态建设、课程常态化实施贯穿为一个有机整体而努力。 2.个人定位和进展目标。在基础教育课改中，老师要找准自己的定位，确定自身进展目标，必须立足于最常态化的课堂教学，把细微处的改革和创新作为时常的讨论工作。 作为“综合实践活动常态化校本资源开发与讨论”的参加者，应以本校综合实践活动为讨论阵地，自身教学实践问题为内容，学生主题探究活动为主体，促进老师、学生和学校共同进展为目的，立足于课堂，结合学校环境特点，收集整理有价值的案例材料，思索符合校情、生情、师情的综合实践活动实施策略和途径。 二、理论支撑，培训是关键 任何一个成功的课题讨论，都需依借符合现代教育进展、科学教育思想的1下载后可任意编辑教学理论。以贯穿整个课题讨论、课堂教学实践的每一个细节的精神支柱，促进讨论者朝着正确的方向迈进。 把现今的教育理论和综合实践活动课程观念，转化为我们课题讨论的动力、领引我们日常的课题讨论，借助科学有效、系统条理的专题培训，做到释疑解惑、转化观念、达成共识，减少课题讨论的盲目性和随意性。 对此，采纳“走出去，充电换脑；请进来，专家坐诊”的方式，分批、分次、分主题、集中培训、专家引领与内部研讨等方式相结合，针对课题相关教育理论、综合实践活动、课题实践与操作策略及技巧等方面...
