下载后可任意编辑商务英语听力教学讨论 [摘要] 商务英语听力是大学商务英语专业学生的必修课，此课程的目的在于通过课堂听力教学以及课外大量商务英语听力补充素材的自主学习，增强学生对英语语音、语调、语速的感知和辨别能力，对商务英语口语特点和所涉及的英语文风有所了解并模仿，为他们以后踏入社会从事相关工作积累一定的知识量，提高业务能力。但长期以来传统的听力教学效果不尽如人意。因此，本讨论在多模态话语分析理论的指导下构建基于网络的商务英语听力教学，以探讨其对学习者的英语听力水平及其学习能力的影响。 [关键词] 多模态话语分析；计算机网络；商务英语听力教学 听力课教学方法单一是当今大部分高校商务英语听力课的普遍现象。在没有多媒体的年代，受到条件的制约，老师只能通过播放磁带进行听力教学。而今，有了电脑、网络和投影等多媒体设备，老师的教学方法并没有实质上的进步，改变的只是播放工具而已。仅靠听觉猎取信息的单一模态无法调动除听觉以外的其他感官，容易使学生感到听觉疲劳，无法集中精力进行之后的听力教学，当学生遇到生词或不熟悉的词或短语时，就更会增加他们的挫败感。如此，不但学生对于老师的提出问题无法做出积极的回应，影响教学效果，而且学生在听力练习上的积极性下降，听力水平提高缓慢。加之，许多听力老师面对的难点是如何为商务英语专业学生搜集大量且适合学生水平的课外听力素材，有关商务英语听力的书籍纷繁复杂，老师也不可能一一购来使其“一分高下”。如何改变以上现状，使学生得到各种感官的刺激以获得更加真切的商务英语情景体验，加深对商务英语知识的理解，提高运用能力是商务英语听力教学亟待解决的问题。 一、多模态话语分析有关理论 张德禄（2024）指出“系统功能语言学理论是多模态话语的最合适的理论模式”，因为系统功能语言学理论可以直接作为多模态话语分析的理论框架。1下载后可任意编辑此框架的构成为：文化层面、语境层面、意义层面、形式层面和媒体层面。第一层面指的是作为文化的主要存在形式的意识形态和作为话语模式的选择潜势的体裁或者称体裁结构潜势；第二层面指的是话语范围、话语基调和话语方式；第三层面包括话语意义、概念意义、人际意义和谋篇意义；第四层面指的是实现意义的不同形式系统，含语言的词汇语法系统，视觉性的、听觉性的、触觉性的表意形体和各自的语法系统以及以上各个模态之间的语法关系；第五层面指的是话语最终在物质世界表现的物质...
