下载后可任意编辑善解语文课堂上生成的问号略谈善解语文课堂上生成的问号略谈 摘 要：现在的学生所见所闻多了，知识丰富，思维也活跃，学生在课堂上会提出来一些既有创新意识又比较难的问题，有时甚至老师一时也解答不了。只有老师善教、学生善学、老师善解，才能达到比较理想的教学效果。文章以《这片土地是神圣的》课文教学和“竭泽而渔”成语教学中善解学生课堂上生成的问题为例，阐述“老师善教—学生善学—老师善解”这个中心内容，揭示了善于解答课堂上生成的问号的重要性。 关键词：语文教学；课堂生成；小学 在语文教学中，笔者一直注意建立语文课堂上教材与心灵的“超级链接” ，首先是把握教材风格，启迪学生智慧，注重表达情感。用观赏者的心灵和创作者的心灵去感受教材，教学中融入自己的情感，使审美主体和客体融为一体，不断提高学生的创新思维能力，点燃他们智慧的星星之火。基本做法：一是鼓舞学生思考、提问，培育学生的问题意识，激发潜藏智慧；二是让学生有所体会和领悟，丰富积累，启迪智慧；三是鼓舞学生应用、创新，在生活中运用智慧。时时注意把握课堂时间和空间，把自主学习的权利还给学生，让学生积极主动参加到教学中来，实现与教材的平等对话，营造一个丰富而充实的内部世界，一个富有诗意的心灵世界，一个可供精神自由翱翔的理想世界，从而走上发现创新之路。 在这样的教与学的过程中，学生课堂上往往会生成一些意料之外的问号，需要老师懂得解答。 人教版六年级上册《这片土地是神圣的》一文是印第安酋长西雅图写给白人领袖的一篇著名演说。文章以饱含深情的语言，表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾之情，表达了人们对土地的爱。这篇文章被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的密切关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。 在本课的教学设计中，笔者的第一个环节是围绕课题质疑问难，学生先提1下载后可任意编辑出了“这片土地指的是哪片土地？”“为什么用‘神圣’来形容土地？”等问题，然后让学生带着问题走进课文。第二个环节是引导学生理清文章的脉络。学生通过读书、讨论和沟通明确：全文可分三部分，作者首先用大量事实告诉人们这块土地是神圣的；接着，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，要用全部的力量和情感来保护它。第三个环节是学习...
