下载后可任意编辑在中职电工课教学中开展层次教学在中职电工课教学中开展层次教学 摘要：本文根据作者的教学实践，从职中学生的实际情况出发，实行适合学生的分层次教学法，从学生的分类到根据不同类别学生而实行的教学目标调整、教学内容的安排、教学方法的实行、教学效果检查评价等多方面的做法，探讨在专业课教学中采纳分层教学法
关键词：中职；电工课；分层次教学我国古代著名的思想家、教育家孟子曾提出“教亦多术矣”的 主张，他先把教育对象分类，然后针对不同类型的学生实行不同的教法
由于主观和客观等方面的因素，中职生在性格、兴趣、能力等方面的表现有很大的差异，特别是在学习能力方面不同的表现要求我们必须因人而异地开展教学
以下是笔者在教学中采纳分层教学的做法： 一、学生状况分析 笔者所教电子技术应用班的学生大致可以分为三大类：第一类是程度较好的学生，他们对知识的接受能力较强，思维敏捷，学习仔细，有一定的学习能力，能熟练地掌握课本上的知识，在一定情况下还可以超越课本；对专业理论和实操的学习热情较高，头脑灵活，动手操作能力强
这类学生大约有十人，占全班总人数的四分之一左右
第二类学生也具备较强的能力，对理论课能听懂老师讲解的内容，课下能自己阅读教材，在参考课本的情况下能独立完成作业，但不能把所学的知识很好地运用到实际中去，动手能力不是很强，这部分学生约有二十人左右，占全班人数接近一半，这是班级的主流
第三类学生由于刚入校时态度不够端正或者基础差，刚一接触到一门新的较深的学科而不适应，最终导致逐步落伍，他们对专业理论课兴趣不高，课堂上只能一知半解，越是不懂，越是不愿学，形成恶性循环，虽然是这样，但这部分学生对实操课的动手操作方面较有兴趣，这类学生约有十五人左右
在教学中，笔者根据上述三种学生的不同情况制定出不同的要求，要求分为三个档次：较高、一般、较低，或 A、B、C 三类（组），并根据需要按组别
