下载后可任意编辑地方高校双语教学课程质量保障体系的讨论与实践地方高校双语教学课程质量保障体系的讨论与实践 摘要:文章结合长江大学双语教学课程教学管理改革实际,针对地方高校的实际困境,从教学质量源头因素预控、教学过程质量监控,加强教学质量调控等方面,探讨构建双语教学课程质量保障体系的理念、实践与取得的成效。 关键词:地方高校;双语教学;质量保障体系 作者简介:苏晓云(1980-),女,湖北荆州人,长江大学教务处教学讨论科,助理讨论员,管理学硕士,主要讨论方向:高等教育管理。(湖北 荆州 xxxx) 为全面增强学生的英语应用水平和综合素养,教育部在 20XX 年下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,文件明确提出,各校要“制造条件积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课教学”,于是双语教学这一重点院校中由部分海外留学背景的老师率先采纳的教学模式也逐渐“飞入寻常百姓家”,走进了许多地方普通高校的课堂教学中。 长江大学作为一所地处中西部二线城市的地方普通高校,由于师资力量、生源水平、经费限制等各方面原因所限,双语教学工作开展起步较晚,且举步维艰。20XX 年,长江大学以教育部对学校开展本科教学工作水平评估为推动力,克服诸多不利因素,逐步建立和完善了一整套双语教学课程质量保障体系,自此,双语教学课程得以在我校迅速进展,双语课程数量由 20XX 年时的 10 余门增至目前 40余门,且课程教学质量也得以稳步提高,并涌现出一批深受学生喜爱的优秀的双语教学老师。 一、双语教学质量体系建设的指导思想 1.双语教学含义的界定 英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》给双语教学下的定义是:能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。[1]由此可见,双语教学指的是用两种语言作为教学媒介语,通过学习学科知识(例如,化学、数学、计算机等等)来达到掌握第二语言的目的。因而,双语教学不是简单的母语加第二语言,而是要从听、说、读、写上培育学生的第二语言的综合能力,培育学生用第二语1下载后可任意编辑言思考、解决问题的能力。其实质就是用教学语言来促使学生语言能力的进展。 在我国,双语教学是指除汉语外,用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学,目前绝大部格外语是用英语。它要求老师用正确流利的英语进行知识的讲解,但又不绝对地排除汉语,避开由于语言滞后造成学生的思维障碍。根据对教育部开展双语教学指导思想的理解,其目的有两点:一是希望以双语教学促进学科课程在教学理...
