[班主任德育故事四篇]班主任德育故事VIP免费

精品资料欢迎阅读 1 [班主任德育故事四篇]班主任德育故事 班主任德育故事四篇 【篇一】 苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选取适合教育的学生，应选取适合学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，用心寻找突破口，因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，到达心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。 应对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法 ，尽可能发 现 他 们身 上的闪 光 点。捕 捉 学生“闪 光 点”，对“问 题 ”生来说，他 们的心灵深处 同样 蕴 藏 着 进 取奋 发 的心理 需 要。班主任不能只是被 动 地 等 待 “问 题 生”的“闪 光 点”的出 现 ，而应主动 地 抓 住 或创设 条 件 ，诱 发 他 们的自 尊 心和荣 誉 感 ，哪 怕 只 是闪 电 般 的那 么 一瞬 间，也往 往 是“问 题 生”转 化的最佳 时 机 。 首 先 、严字 当 头 、爱字 为首 ，批评时 要用心肯 定 学生的优 点； 裁 决 时 “糊 涂 ”些 ，营 造 和谐 融 洽 的班级 氛 围 。 班主任应对的是一个个鲜 活 的正 在成长 中的个体 ，任何 一次 过火的 指 责 、无意的歧 视 ，都会 给学生的成长 带 来 心理 阴 影 。尤 其 是对精品资料欢迎阅读 2 个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一齐算，将学生批个一无是处，心毁意冷。其实班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。在处理班级事情时，应对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地理解老师的批评和教育，自觉地去转变自己。 苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切完美的东西。鼓励他们独立工作，进行创造 ，获 取 成功 。”多年 的班主任工作经 验 是：严 字 当 头 、爱字 为首 。批评要 用 心肯 定学生的优点，对学生要 多表扬 ，少 批评...