[落实“双减”优化作业]“双减”小学语文作业优化设计实践案例VIP免费

【 落 实 “双减”优化作业】“双减”小学语文作业优化设计实 践案例 ——统编小学语文五年级上册第六单元作业设计例谈 作业是巩固和检测学生课堂学习效果的重要手段之一。随着单元整体教学模式的广泛实施，单元作业设计显得更加重要。教师在进行单元作业设计时，要根据学生的学习起点和学习兴趣，结合单元人文主题和语文要素，凸显双线组元。统编小学语文五年级上册第六单元作业设计中，我们尝试采用“场景”推进式作业设计、“细节”纵深式作业设计、“项目”融合式作业设计，提升学生语文核心素养。 作业是巩固和检测学生课堂学习效果的重要手段之一。随着单元整体教学模式的广泛实施，单元作业设计显得更加重要。但我们发现在教学中，教师虽然对本单元人文主题和语文要素比较明确，但在作业设计中没有较好体现，在教学过程中没有落实到位。部分教师在教学中的练习还是局限于引导学生在品读文本时，指导学生借助批注进行品悟，形式比较单一，学生缺少学习的兴趣；统编小学语文教材有配套的《语文作业本》，但在教学中，部分教师没有将作业本的练习适时融入到教学的环节中，出现了两者剥离的现象，增 加了学生的作业负 担 ；大 部分教师的作业设计单纯 依 托 《语文作业本》的习题和课后 练习，但对题干 的解 读不 够 清 晰 ，运 用时缺少方 法 。 如何结合单元人文主题和语文要素，结合学生的学习起点和学习兴趣，设计形式多样的有针对性的作业，促进学生的“学”和教师的“教”？我们以统编小学语文五年级上册第六单元作业设计为例，凸显双线组元，提升核心素养。 本单元中有三篇课文《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，本单元以“舐犊之情”为人文主题，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受”。根据教材双线组元的特点，我们尝试采用“场景”推进式、“细节”纵深式、“项目”融合式作业设计，进行单元作业设计。 一、“场景”推进式作业设计 本单元的课文对故事中的场景有具体的描述，教师可以通过“推进式”的作业设计，引导学生梳理场景，交流印象深刻的镜头，深入把握内容，初步感触人物情感。 《父爱之舟》第一课时可以结合课文初读 ，设计如下 作业： （ 一） 初理场景： 读 课文，边 读 边 想 “我”梦 中出 现 的难 忘的场景，仿 照 已 经 填 写的场景内容，完 成 练 习。 这一作业设计来源于《语文作...