语文学科德育资源开发研究教育案例 ——〈示儿〉 府谷县第三小学 王彦 教学案例： 梦空——《十一月四日夜风雨大作》 请先听老师读一遍。 想象一下：在一个孤冷偏远的小山村里，风雨飘摇。一个卧病在床的老人辗转难眠。终于睡着了，可梦里仍然是铁马冰河、跃马横戈的场面。 这梦仅仅是指诗人夜里做的梦吗？ 还指什么？（他一生的梦想呀！） 来，让我们再来读《示儿》这首诗，体会诗人直到死，还念念不忘那深深的爱国情，浓浓的报国梦！ 诗中的每一行都读得这么低沉哀婉吗？从哪一句能隐隐感到诗人心中那澎湃激荡的梦呢？ 他希望孩子们努力奋斗，实现遗志，不要忘记他们的父亲还在九泉之下等候着北定中原的胜利消息呢！ 还会是指什么“空”呢？ 泪空——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 自己出声读一读。 诗人从梦中惊醒，站在自家的篱门外，遥望远方。尽管深秋的寒风吹透那单薄的衣裳。同学们，轻轻地再来读一读，静静地想一想，他能望到什么，又会想到什么呢？ 你能想象到此时诗人双眼含泪吗？ 他那滴滴的泪为谁而流呀？ （a）、为大好河山而流； （b）、为软弱无能的政府而流； （c）、为花天酒地的官员而流； （d）、为在水深火热之中的百姓而流； （e）、为自己空报无门而流； 教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情„„有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要 怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。因此，在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。 语文学科德育资源开发研究教育案例 府谷县第三小学 王彦 研读文段，理解亲人 1.教师引导学生思考：志愿军跟哪位亲人告别的情形最打动你的心？ 简单交流 2.学习大娘跟志愿军告别的文段 （1） 教师引导学生自己读书：请同学们默读课文的第一自然段，画出最令你感动的语句，在旁边简单地写一写自己的感受。 学生默读、标画，教师巡视，了解学情。 （2）交流，相机出示幻灯片： 是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ （a）教师...
