《小小“动物园”》习作指导教学设计 教学目标 知识与技能： 1.阅读绘本，观察发现书中人物和动物的对应关系。 2.结合生活，尝试用“我叫……其实呢，我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己及家庭成员。 3.学习绘本幽默的语言风格，学会抓住人物特点具体写一件事。 过程与方法： 1.借助绘本《我家是动物园》观察人物和动物的相似点，培养学生的观察力和想象力。 2.利用画面和图画留白进行说话练习，提高学生的表达能力。 情感、态度与价值观： 感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感，激发写作兴趣，乐于书面表达。 教学重点、难点 学习绘本幽默的语言风格，学会用幽默诙谐的语言表达方式来写作文，学会抓住人物特点具体写一件事。 突破方法： 三四年级刚刚起步写作，对于学生来是有难度的。绘本《我家是动物园》讲述的是小男孩祥太用比喻的手法把自己家里的人说成一种 动物。自己是小猴 子 ，爸 爸 是大 狮 子 ，妈 妈 是大 浣 熊 ，妹 妹 是小白兔 等 。这个绘本故事画面简 洁 ，富 有童 趣，让 孩子 充 满 惊 喜 和快 乐，它 能让 孩子 产 生共 鸣 ，并 展开合理 联想。这样 更利于激发写作兴趣，乐于表达，从 而 降 低 了 写作的难度。通 过学习绘本《我家是动物园》，了 解 每 个人都 是不 一样 的，包 括 性 格、脾 气 和爱 好 等 个性 品 质 。积 极引 导学生尝试运 用生活经 验 ，仔 细 观察，学会通 过细 节 和事例 把人物特点写具体。 教法与学法导航 教法： 运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，同时发展学生的语言和思维；通过情境创设法、自主探究合作的方式进行习作，激发学生学习兴趣。 学法： 读写结合法。在阅读感悟绘本的基础上，自主合作探究，在小组内开展交流，进行思维碰撞，自由表达，提高语言的表达能力。 教学准备 教师：1.绘本《我家是动物园》。 2.多媒体课件。 学生：1.绘本《我家是动物园》。 2.观察家庭成员每个人的特点。 教学过程 一、初读绘本，发现关联 导读：同学们，今天我们要来认识一个日本小朋友，是谁？（出示祥太图片）祥太小朋友身上，发生了什么有趣的故事呢？我们一起来看看？ 1.课件播放绘本故事《我家是动物园》，带领学生一起初读绘本，理解人物和动物的关系。 看完绘本，我们认识了祥太一家人。你最喜欢谁？他像...
