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“思维分层教学”(THT)基本理论VIP免费

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1 全球首创“思维分层教学”研究成果,盗版必究 “思维分层教学”(THT)基本理论 成都新路径教育咨询有限公司 李质文 一、前言 好的补习培训,就是给思维动手术 “学历是铜牌,能力是银牌,人脉是金牌,思维是王牌。” — — 引自网络 补习学校和全日制学校的本质区别是什么? 譬如,一个人要维系生命,免不了吃喝拉撒睡,这就是全日制学校。而一旦人的健康出现问题,必然借助医疗,这就是补习学校。 正如医疗服务包罗万象一样,补习学校也是千差万别。好的补习培训,就是给思维动手术。 为什么要给思维动手术? 因为学生的思维出问题了,常规治疗无效,再不手术就晚了。 学生的思维问题如下: 一、不想学 二、不会学 不会学又分两种情况:一是基础差,学习方法差,可能导致偏科或厌学;二是基础虽然不错,但是学习遇到“高原反应” ,停滞不前。 基础差的根本原因在于某些必备的学习思维欠缺(如不会演绎思维、发散思维等);偏科的根本原因是某些思维发达而另外的思维几乎未开发(如理科思维优秀的学生可能欠缺形象思维,而文科思维优秀的学生可能欠缺逻辑思维)。 学习遇到瓶颈的学生主要是因为思维的等级偏低(急需统摄思维、渗透思维等高级思维训练)。 怎么给思维动手术呢? 一是有良好的“手术环境” 。 试想,在一个风雨飘摇之地,学生的思维根本不受教师控制,必然不具备实施高级思维手术的硬件条件。 二是由可信赖的思维手术专家(教师)操刀。 如果一个没有资质的医生为病人动手术,恐怕未上手术台,心脏病已吓出来。 三是有规范的思维手术实施步骤。 正如医院手术前需要术前准备(比如麻醉)一样,补习培训的第一步就是思维放松训练 2 全球首创“思维分层教学”研究成果,盗版必究 (AQ 课程),第二步就是学科规律训练(IQ 课程),第三步是学科综合能力训练(CQ 课程)。 好的思维手术标准是什么? 这就是“思维分层教学”理论。 思维的运行千变万化,思维的层次更是错综复杂,然而,综观教学思维研究领域,我们对思维分层理论却遍寻不见。思维分类的研究倒是颇多,也比较成熟,但是,仅有思维分类是远远不够的。思维是否有层次?教学中能否根据学生的思维分层而采取不同的训练模式?经过笔者多年研究,答案是肯定的。 思维分层教学理论首先把常用的教学思维汇聚在一起,形成了“思维分层教学”精简版,同时,按照 IQ 学习方法思维和 CQ 综合能力思维进行分层,明确了思维教学的目的性...

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