《义务教育生物课程标准（2011 年版）》 第一部分 前言 生物科学从20 世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。倒如，DNA 分子双螺旋结构的发现、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的成功、人类基因组计划的完成等，这些都标志着本世纪人类已进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。同时，生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。随着与物理学、化学、数学以及其他 各 学科之 间 不 断 交 叉 、渗 透 和融 合 ，生物科学已经日 益呈 现出主 导 学科的地位 。 为了适 应 时代的发展，本标准在继 承 我 国 生物科学教育优 势 的基础 上 ，力求更注重学生的发展和社会的需 求 ，更多地反 映 生物科学和生物技术的最 新进展，更关注学生已有的生活 经验 ，更强 调 学生的主 动学习 。本标准期 望 每 一个学生通过 学习 ，能 够 对 生物学产生更浓 厚 的兴 趣 ，对 生物学知 识 有更深 入的理解，对 今后 的职 业 选 择 和学习 方向有更多的思 考 ； 能 够 在探 究能 力、学习 能 力和解决问题能 力方面有更好 的发展； 能 够 在责 任 感 、科学精 神 、创 新意 识 和环境意 识 等方面得到 提 高。 一、课程性质 生物科学是 自然 科学中的基础 学科之 一，是 研究生命 现象 和生命 活 动规 律 的一门 科学。它 是 农 林 、医 药 卫 生、环境保 护 及其他 有关应 用科学的基础 。生物科学经历 了从现象 到 本质 、从定 性到 定 量 的发展过 程，并 与工 程技术相 结合 ，对 社会、经济和人类生活 产生越来越大的影 响 。生物科学有着与其他 自然 科学相 同的性质 。它 不 仅 是 一个结论 丰 富 的知 识 体系 ，也包 括 了人类认 识 自然 现象 和规 律 的一些特有的思维方式和探究过程。生物科学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。这些是生物学课程性质的重要决定因素。 义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领...
