第一章：教育 1、教育的概念：广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动。狭义的教育是指通常指的是学校教育，是指教育者按照一定的社会要求和受教育者的自身特点，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 2、如何正确理解教育： ①教育作为一种社会活动以人为直接对象 ②教育以影响人的身心发展为目标 ③教育影响人的身心发展有明确的意识，并以此作为直接和首要目标 3、教育的三大要素：教育者、受教育者和教育影响。 4、教育的本质是一种培养人的社会活动 5、教育的起源：神话起源论、生物起源论、心理起源论、劳动起源论 6、学校教育产生于奴隶社会 7、学校教育是社会发展到一定历史阶段的产物，生产力的发展和奴隶制国家的形成是学校教育产生的经济和政治基础。 8、教育历史发展的三大时期：原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育 9、原始社会教育的特点：教育的非独立性、无阶级性、原始性 10、古代教育的特点：出现古代学校、教育具有阶级性、学校教育与生产劳动相脱离 11、现代教育的特点：教育的公共性、民主性、生产性、未来性、国际性、终身性 12、教育功能的表现：个体功能和社会功能（+负向功能） 个体功能体现：①教育对个体发展的促进作用 ②教育的个体谋生功能和个体享用功能 社会功能体现：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、生态功能 第二章：教育学 1、教育学是指一门科学，即教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 2、教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间的本质的、内在的、必然的联系或关系。 3、教育的产生与发展的四个阶段（及代表人物和著作）： ①萌芽阶段：（儒家）孔子《论语》“性相近、习相远”“因材施教”、孟子《孟子》 《学记》：人类史上第一部专门论述教育问题的著作，比古罗马昆体良《论演说家的教育》还早300 多年。 ②独立形态阶段：（捷克）夸美纽斯《大教学论》，近代第一部教育学专著，提出“泛智”思想 （法国）卢梭《爱弥儿》阐述了“自然主义”教育思想 （德国）赫尔巴特是传统派教育理论的代表人物，被誉为“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”，赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一本现代教育学著作，书中将教育程序分为四阶段：明了、联想、系统和方法 ③多样化阶段：a.实验教育学：（德国）梅伊曼《实验教育学纲要》...
