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基于“童心教育”理念的活动教育办学特色创建与思考

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下载后可任意编辑基于“童心教育”理念的活动教育办学特色创建与思考基于“童心教育”理念的活动教育办学特色创建与思考 【摘要】我校在办学实践中构建起了“童心教育”的理论框架,在归还儿童欢乐童年的理想坚守中,形成了“活动育人”的办学特色。在“童心教育”课程研发中凸显办学特色的个性化;在“童心教育”组织实施中找寻办学特色创建的归宿点;在“童心教育”物态建设中提升办学特色创建的保障度;在“童心教育”成果显现中诠释办学特色创建的指向性。 【关键词】童心教育 活动教育 办学特色 童心是儿童成長的渊源和根基,是天然、自由、本真的生命状态。“童心教育”,是一种旨在守护自然、纯洁、坦荡的赤子之心;向真、向善、向美的童稚之心的教育思想。其出发点是引领儿童在崇尚求真、和谐自然的物质和精神环境中,不断改善和进展生命,追求学科素养和生命质量的整体提升。 基于“童心教育”办学思想,我校传承的校训是:立己达人。“立己达人”出自《论语·雍也》:“己欲立而立人,己欲达而达人。”立,立“三立”之人,即立品、立智、立行之人;达,达“三向”之生,即向真、向善、向美之生。“附小”取义“不附自立、积小为强”,努力形成“立品、立智、立行,不附自立;向真、向善、向美,积小为强”的核心办学理念,逐步形成了“活动育人”的办学特色。 一、“童心教育”课程研发:凸显办学特色的个性化 “童心教育”课程,是以儿童文化为本位,体现“童心教育”理念的整合化、情境化、个性化、特色化特征的课程模式。 “童心教育”课程的设置主要是对国家课程进行校本化的改造与重构,在层次化实施国家课程的基础上融入海师附小的“童心文化”,依据学校自身的办学理念和进展目标,整合资源优势,根据所开设课程的门类构建出一套适合学生进展的有机统一、富有特色的课程。“童心教育”课程通过整合各种资源要素,为学生编织出一张学习、生活、游戏、交往的“意义之网”,整体推动“童心与社会”“童心与自然”“童心与自我”三大课程板块,横向延伸,纵1下载后可任意编辑向拓展;以鼓舞探究和愉悦童心为前提,以“向真、向善、向美”为价值引领,让学生体验到学校是一个有情趣的、自由的、充满爱心与友善的场所,让学校成为可以安全试错、无限生长的天地,可以储蓄精力、放飞梦想的天地,可以相互学习、共同成长的天地。 二、 “童心教育”组织实施:找寻办学特色创建的归宿点 1.“走班式”社团活动 学生个体进展存在差异...

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