基于北京工业职业技术学院多媒体语音室的英语自主学习策略探究

下载后可任意编辑基于北京工业职业技术学院多媒体语音室的英语自主学习策略探究基于北京工业职业技术学院多媒体语音室的英语自主学习策略探究 【摘要】本文论述了在多媒体语音室环境下学生自主学习能力培育的重要性，重点探讨了如何培育大学生的自主学习能力，并详细展开了基于计算机和网络的交互式大学英语的自主学习模式。 【关键词】大学英语 自主学习 多媒体语音室 新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向进展。笔者对我院的学生在英语自主学习方面进行了调查，内容包括是否有明确的学习目标、自主学习态度、自主学习计划、自主学习方式和自主学习时间以及运用现代化信息技术如多媒体网络进行自主学习等。针对调查结果，我们要解决的首要问题是，如何培育大学生的英语自主学习能力。 一、如何培育大学生的英语自主学习能力 外语教学的目标就是既要帮助学生猎取语言和交际技能，又要帮助他们获得自主，即学会如何独立学习。专家学者们的观点构成了自主式学习存在的思想基础。那么，如何培育学生的英语自主学习能力呢？ 1.激发学生的学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，是激励和指导学生进行学习的一种需要。语言学习动机可以分为融入型动机和工具型动机、内在动机和外在动机、间接的远景性动机和直接的近景性动机。 2.学习策略的应用。学习策略是自主学习能力的组成部分，学习策略能力的形成使最终的真正意义上的自主学习成为可能。使用学习策略的意识越强，自主学习的过程就越完整，效果就越好。毫无疑问，学习策略对自主学习有显著影响，但它不是一蹴而就的，而且其成熟速度和质量会受到传统教育观、考试制度和自主学习外部环境等因素的影响。同时，我们必须意识到学习策略是过程，不是目的，培育学生的自主学习能力才是最终目的，所以学习策略的培育归根结底是为了内化自主学习的能力。 1下载后可任意编辑 二、学习策略与自主学习进展的相关性讨论 社会情感策略在改善学习动机、态度和兴趣的同时，我们要提醒学生注意大学英语自主学习不是独自学习，而必须在真实的互动情境中完成才能培育交际能力。学习动机由工具型向综合型转移或两者的有机结合增强了英语自主学习的可持续性，学生通过听、读积累的目标语文化既成了学生内化的知识，也成了他们理解目标语言的桥梁，随着学生在语言环境中变得能学、会学，其脱离老师进行自主学...