下载后可任意编辑基于合作学习方式的高中古诗词教学设计基于合作学习方式的高中古诗词教学设计 摘 要： 新课程标准提倡自主、合作、探究式学习方式，对于高中生而言，合作学习方式运用较少，而高中古诗词教学是高中语文教学的重点，如何在古诗词教学中运用合作学习方式，更好地提高学生的学习能力是高中语文老师需要思考的。 关键词： 教学设计 合作学习 古诗词教学 古诗词阅读教学越来越受到重视，古诗词教学是高中语文阅读教学的重点和难点。通过对合作学习方式的讨论给语文教学提供更好的帮助，使得教学相长，相得益彰，互相进步。 一、学情分析 《长相思》是选自人教版高中语文选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元推举作品中的第五篇诗歌，这首诗歌在内容上没有多大难点，其表层意思比较容易理解，但其中作者通过环境的渲染，以及寥寥数语背后反映出的征程的艰辛，以此表达出内心的深切感受，是学生比较难体会的。高中生对于诗歌的理解已经有较系统的感知，但如何有效地激发他们内心对诗歌情感的共鸣是学习这首诗歌的关键。除此之外，《长相思》既不是必修课文，又不是选修课文中的重点，因此，老师可以尝试将学习的自主权交给学生，让他们充分发挥自己的主观能动性，通过合作学习的方式，完成对这首诗歌的解析和体悟。同时，老师可借此机会检验学生对于古诗词的学习成果。 二、教学目标 通过合作学习的方式，深切感受作者的思乡之情。 三、课前准备 （一）将学生分为若干小组，每个小组 6-8 人。 （二）要求学生提前搜集关于《长相思》的图片（图片打印出来备用）和感伤低沉的纯音乐，准备一张四开的白纸。 （三）提前了解诗人写这首诗时的背景（包括诗人的生平事迹、诗人写此1下载后可任意编辑诗时的经历，以及整个社会大背景）。 四、教学过程 （一）融情于声，初步感受诗歌的情感基调。 活动一：三读诗歌，为诗歌配备合适的背景音乐。 1.一读诗歌，读通读顺。在小组成员合作的基础上，解决基本的字词和断句问题（要求每一位同学都要一字不错、正确断句。）。 2.二读诗歌，初步感受作者的感情，小组讨论，确定这首诗歌的情感基调。 3.三读诗歌，小组之间交换事前准备好的纯音乐，并从中选取最适合的一首作为本诗的背景音乐。 4.分享沟通，各小组分别展示自己的诗配音乐作品，全班选出最适合的背景音乐。 （设计意图：首先，设计这个活动是基于对学生基础语文学习能力的充分信任，对于高中生，不必过分关注...
