下载后可任意编辑基于老师专业能力养成的老师教育专业实践教学体系的构建基于老师专业能力养成的老师教育专业实践教学体系的构建 摘要：构建科学、合理的老师教育专业实践教学体系，是培育师范生的老师专业能力的基础。通过对现行的老师教育专业实践教学体系的反思，我们认为有利于老师专业能力养成的实践教学体系应包括：基础实践、专技实践、专业实践、综合实践等。 关键词：老师专业能力 老师教育 实践教学 自高校扩招以来，老师教育专业学生（师范生）能在竞争激烈的就业市场中占有一席之地，具备较强的老师专业能力是关键。而如今，随着老师教育“一体化”和老师专业化的进展，对老师专业化的重要标志——老师专业能力开展系统讨论，已经成为学界的一项重要课题，但就讨论成果来看，有关“老师专业能力的内涵”及“老师专业能力的形成与进展的规律”都尚未形成共识。经过认真推敲，笔者认为：老师专业能力是指教育教学实践活动中，顺利完成教育教学任务所表现出来的个性心理特征。根据心理学的讨论，人的各种能力只有通过从事相应的社会实践活动才能最终形成与进展，因此，构建科学、合理的实践教学体系，为师范生的老师专业能力形成和进展搭建平台是十分重要而必要的。 一、现行老师教育专业实践教学中存在的问题 实践教学是职前老师教育的重要内容，是师范生实现老师专业化、培育老师专业能力和创新精神的有效途径。而由于受传统的教育教学观念以及办学定位等方面因素的影响，在现行的老师教育专业实践教学中存在诸多不利于学生提升老师专业能力的问题，具体表现在： （一）观念有误区 多数高师院校的教育教学管理者对实践教学的内涵把握不全面，窄化实践教学，认为实践教学是就是教育见习、实习，是一种活动，是对理论教学的补充，而不是“课程”，以至于在制定人才培育方案时，把它列入“集中性实践1下载后可任意编辑教学环节”，而没有从课程的视角来讨论实践教学体系和实施实践教学。 （二）目标不全面 由于观念上人们对实践教学本身性质和价值的认识存在一定误区，因此，实践教学的目标一般是定位在对所学的专业理论知识的验证，而没有把实践教学置于正在实施的基础教育新课程的大背景下，以培育学生的老师职业理想、创新精神和老师专业能力为明确目标，以致学生无法清楚了解我国基础教育改革现状和主要进展方向，不能准确掌握基础教育课程改革的新理念和新方法，学生的老师专业“新”素养得不到强化和固化，造成学生在教育...
