下载后可任意编辑基于语用的小学说明文教学探微基于语用的小学说明文教学探微 “语文味”是阅读教学课堂的灵魂，是语文课堂的本色。说明文叙述简洁，但由于语言缺乏感染力，在表达上重在说明事物的特点、性质、成因及作用等，强调识别、了解、应用，缺少趣味。本文提倡教学中应立足文本特质，充分发挥老师课堂调控的机智，化“无趣”为“有趣”，聚焦语用，在读、说、品、练中言意兼得，打造“大道至简”的说明文课堂教学，让说明文教学回归语文教学的本质，散发出浓郁的语文味。 上出语文味一直是语文课堂的追求，有语文味的课堂也理应成为语文课堂的本色。 说明文体是一种客观的说明事物、阐明事理的一种文体，语言准确精练、结构清楚缜密、内容具有高度科学性，与其他文体风格有较大区别。说明文教学，教者若缺乏文体意识，处理不好科学知识、说明方法与语言形式之間的关系，把传授科学知识作为主要学习目标，而忽略了承载知识的语言与表达方式，结果是内容落实了、说明方法讲透了，但语言没味了、情感游离了。把说明文上成“科学课”，荒了“语文”田，肥了“科学”园，沦陷在“科普”的沼泽中无法自拔，必上不出语文味。 何为语文味？语文味教学法创立者程少堂教授认为：所谓语文味，是指在语文教学过程中，以共生互学（互享）的师生关系和渗透老师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的人生智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。[1] 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理的说明文没有引人入胜的情节、栩栩如生的人物形象，也缺少生动活泼的描述、意境优美的语言，远不及其他体裁的文章形象生动。但说明文的应用极为广泛，和人们日常学习、生活、工作密切相连，其内容涉1下载后可任意编辑及生活的方方面面，或介绍奇妙的自然景观，或介绍最新的科技成果，或介绍有趣的动物、植物，或介绍各地的民风民俗，知识性和科学性极强。说明文是学生认识、探求未知世界的一个窗口，有利于提升学生学会用科学思想、科学精神、科学态度和科学方法提出问题和解决问题的科学素养。 心理学讨论表明：处于小学阶段的孩子认识兴趣以一定的情境性为特征，大多喜爱叙事性强的文章。说明文作为一种有用性文体，小学生一般阅...
