下载后可任意编辑大学英语教学中的“学习者自主”问题讨论大学英语教学中的“学习者自主”问题讨论 【摘要】现如今随着大学门槛的降低，大学生总人数已经远远超过 20 世纪。但是在目前的大学生当中面临着一个十分严峻的问题，缺乏学习自主性，很多人除了上课以外的时间就是打游戏睡觉，荒废时间，致使现在很多大学生一毕业就因为专业能力不过关而无法找到适合自己的工作。大学英语教学不同于其他的学科，它更要求学生们能够有超强的学习自主性，在课外花更多的时间进行课前预习，口语与听力练习甚至是笔头练习。所以本文将就目前的大学英语教学中存在的问题，结合学习者自主问题进行探究，旨在寻求能够促进大学英语教学效果的方法。 【关键词】大学英语;英语教学;学习者自主 【作者简介】张颖（1981.08-），女，湖南长沙人，贵州师范大学外国语学院，副教授，讨论方向：应用语言学和教育学。 一、“学习者自主”问题概念 学习者自主属于教育哲学这一版块，从 20 世纪开始，不断地有专家学者希望对“学习者自主”进行定义，真正将这一概念引入到英语教学来中的首先任务是 Hei Holec。Hei 认为学习者自主就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”，从这个层面来说，学生们需要对自己的学习各个方面进行决断 。Little 则在 1991 年把“学习者自主”定为三种能力，即“进行客观的、评判性反思的能力，做出决策的能力以及实行独立行动的能力” 。与前者比较起来 ，Little 的定义更加完善，但尽管如此，许多的老师仍然认为起源于西方文化的“学习者自主”，带有一种西方特有的文化价值观念，在实际的课堂中实行起来有一定的困难。所以后来 Littlewood 将学习者自主定义为“学习者不依靠老师而使用所学知识的能力”。这个概念与当代对大学生学习的要求不谋而合，因为大部分的大学生都已经是成年人，应该具备自己决策的能力，对自己的选择负责任。所以本文认为大学英语教学中的“学习者自主”包含五个方面：学习责任心强，学习目的明确，主动制定学习计划，阶段性评估以及及时调整学1下载后可任意编辑习策略。 二、大学英语教学中实施“学习者自主” 1.大学英语教学培育目标。大学英语教学对于学生的要求是让学生们在掌握好自己的专业知识时候能够达到较高的英语水平，文理渗透，使得学生们在发挥自己的优势之时也不会因为英语而耽误自己的前途。所谓达到较高的英语水平，也就是说学生们在通过大学的基础英语教学之后，不仅...
