下载后可任意编辑如何在小班童谣教学中渗透生活教育理论如何在小班童谣教学中渗透生活教育理论 摘 要：童谣选材于民间文化、来源于孩子的日常生活，能使幼儿在潜移默化中逐渐增长知识、扩大生活经验、陶冶幽雅性情、提高文学素养。童谣对幼儿的进展有很大的教育价值，于是在我在带班实践的工作中开始着手探究 “如何用将陶行教育理论渗透于童谣教学中，并通过童谣的学习进一步激发幼儿的制造力”，及此，有了少许经验策略。 关键词：童谣教学 生活教育 操作策略 陶行知深信生活是教育的核心，生活是第一位的。生活与知识、生活与教育紧密结合，互为作用。教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育。能学以致用的学习才是最好的学习。 一、从点滴生活中渗透教育，激发孩子对童谣学习的兴趣 作为孩子，兴趣是第一位的。俗话说“兴趣是最好的老师”，尤其对于生活经验缺乏、认知水平尚浅的小班幼儿这一特点尤为突出。那么，作为小班老师，我们如何在日常生活中为幼儿制造童谣学习氛围？又要为孩子制造怎样的氛围呢？ 我们着重于悉心布置班级环境，让孩子在环境中找到“童谣元素”，努力营造心理环境，给孩子的童谣学习制造“兴趣点”。 例如在多次发现有小朋友洗手之后忘记关水龙头，我们进行童谣活动《争当节水小能手》的教授中，并且在班级装饰了许多哭泣的水宝宝形象，孩子们看着这些可爱的水宝宝，自然而然地发出疑问“他们怎么了？”“为什么哭呀？”，幼儿对水宝宝的同情心理被激发出来，对“争当节水小能手”也就更加乐意，对童谣的学习也就有了动机。班级孩子大声念出“小朋友来洗手，洗完手关龙头。莫让清水白白流，争当节水小能手”也就没什么困难了[1]。 二、因时选材，让童谣教学符合孩子的需要 任何教育都应从孩子的需要出发，以幼儿的需要为主，才有可能真正实现孩子的进展。为此，我们在选择童谣内容时，注重其内容在小班幼儿在园生活1下载后可任意编辑时间、具体时令季节以及孩子进展时机三者的配合[2]。 孩子刚入园时，面临着比较严重的“分离焦虑”，这时我们就搜集资料，针对孩子的心理特点选择讲述幼儿园生活的童谣《幼儿园像我家》进行教学活动，让幼儿感受在园生活的欢乐，体会幼儿园如家、老师阿姨像妈妈的情感。帮助孩子逐步适应幼儿园集体生活。 入园一段时间后，我们开始针对孩子的常规培育、自理能力进行练习，为了使孩子能更好地学会用正确的方法洗手，我们进行了童谣《小手真洁净》的学习活动。童谣...
