下载后可任意编辑如何提高五年制高职校教研活动的法律规范性与实效性如何提高五年制高职校教研活动的法律规范性与实效性 摘要：五年制高职校在进展中如何发挥学科教研的功能，本文在分析了目前学科教研中存在的组织人员不稳定、功能定位偏离、指导监督不利等主要问题的基础上，提出加强教研活动的法律规范性与实效性建设的三大改进措施，即将学科教研定位于学习型组织，加强组织的文化建设提高凝聚力，加强学校对教研组的组织建设、活动指导、评价监督等过程管理
关键词：教研；法律规范性；实效性 学科组是五年制高职学校教学讨论的基层组织，学科教研活动的质量直接关系到学校课程建设与老师的培育，是学校教学管理的重要内容
本文拟就如何提高五年制高职学校教研活动的法律规范性与实效性谈一些认识
一、 五年制高职学科教研活动现状分析 1
主要问题 （1）组织成员不稳定
高职学校学科组一般分为专业学校组与基础文化课程学校组，在组织方式上，根据各校层级管理的不同而有所区别
有的五年制高职校以系科为单位组建学科组，即在同一所学校不同的系科会有相同的学科组，有的高职校以学校为单位组建大学科组，一所学校同一门学科只有一个学科组织
在实践中，本文认为以系科为单位建立的学科组，就目前我市高职校的现状看弊端较多
表现为同一学科有多名组长，领军人物的学科建设责任意识淡化，同时，学科组成员随着任教系科的变化每年有所调整，影响了学科组成员的归属感
以组织结构中，人是最“能动”的因素，学科人员的不稳定，必定影响学科的凝聚力，影响教研的实效
（2）教研组功能定位偏离
目前许多五年制高职学校教研组担当的行政角色偏多，教研组长主要工作是布置任务，包括期中期终考试安排、课程进度安排，有些学校也将考勤、继续教育任务、年终考核评优、捐款等凡是关系老师的事务均由学科组布置下去
教研活动的行政工作取代了学科“教研”的本职，讨论意识较欠缺，动力意识不足，
