下载后可任意编辑对专业课程改革中“综合实践课程”建设的几点思考对专业课程改革中“综合实践课程”建设的几点思考 摘要：通过对五年制高职校建设“综合实践课程”必要性的描述，从实际案例出发，就“综合实践课程”实施的老师培育、项目开发、学生参加、教学管理等多方面进行探讨。 关键词：课程改革；综合实践课程；工作项目开发 从世界范围看，从赫尔巴特的知识本位综合课程、受杜威教育思想影响的经验本位综合课程到２０世纪５０年代社会本位的核心课程，综合课程自１９世纪末起就得到了很大的进展。进入６０年代后，在心理学讨论成果不断丰富、脑科学讨论不断深化、革新主义课程观的逐步渗透下，综合课程在发达国家更是得到了迅猛的发 展，比如美国的ＳＴＳ课程、英国的交叉课程、日本的综合性学习…… 目前，我国关于综合课程的讨论和开发，大都还是着眼于基础教育的中、小学校的课程改革，而对于职业教育开设综合课程的讨论，以及成功的职业教育综合课程的开发模式还是很少。我校自三年前开始启动综合课程建设工作，目前已经有应用电子技术、电气自动化工程技术、楼宇智能化、电子商务、建筑设备安装工程等多个五年制高职专业分别在四年级进行了综合课程改革，在取得一定成绩的同时，也引发了我们更多的思考。 一、职业教育开发“综合实践课程”的必要性 20 世纪 70 年代兴起的人本主义心理学对课程改革有着极大的影响，人本主义心理学认为，人是一个认知、情感、意志和行为相互联系的整体，每个人都应该作为一个完整的人对事物的整体做出反应。人本主义者提倡的综合课程就是要打破过去分科课程间过于孤立的现象，重视知识的广度和内容，促进知识经验之间的相互渗透和相互作用，将课程内容与学生的进展和社会的进步融合在一起。 五年制高职教育培育的是生产、服务和管理一线的高素养技能型人才，是一种职业性和专业性很强的教育类型，所培育的对象主要在生产一线解决产品1下载后可任意编辑生产过程、工艺流程中的技术问题和组织管理问题，其任务的完成体现为“技术过程”和“工作过程”的结合。相对应地，这类人才的培育也应以整体化和综合化的方式来进行。而学生综合职业能力的形成，是知识、技能、能力、情感和态度等多方面素养的有机合成，是一种理论知识与实践经验的结合。因此，职业学校在课程建设上，需要开发以工作过程为导向的、学科知识与实践技能培育相结合的“综合实践课程”。 “综合实践课程”不同于以往课程中的...
