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对教育学专业实践性课程设置的分析与思考

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下载后可任意编辑对教育学专业实践性课程设置的分析与思考对教育学专业实践性课程设置的分析与思考 摘 要: 实践性课程是教育学专业课程体系的重要组成部分,其承担着巩固理论知识,提高实践操作技能的重要使命,实践性课程对于提高教育学专业学生的专业技能有着不可替代的作用。随着教育改革的深化进行,实践性课程的形式也越来越丰富多样。作者选取了六所大学的本科教育学专业的课程体系来进行比较与分析,并对优化本科教育学专业的实践性课程设置提出了若干建议。 关键词: 教育学专业 实践性课程 对比分析 问题 建议 开设实践性课程是提高教育学专业学生能力与素养的一条重要的途径。实践性课程不仅在检验学生的专业理论知识方面具有重要的作用,而且是沟通学生学习理论与实践环节的桥梁。在就业形势不明朗的社会大背景之下,通过开设实践性课程来提高学生运用知识的能力、动手的能力,提高其核心竞争力,对各专业的学生,特别对教育学专业的学生来说,尤为重要。 一、对六所大学本科教育学专业实践性课程的对比分析 分别选取了两所教育部直属重点师范大学、两所综合性大学和两所省(市)属重点师范大学作为讨论对象,对其专业实践性课程的对比分析。具体如下: 通过对上述六所大学教育学专业实践性课程的对比与分析,我们可以发现 :第一,实践性课程的形式多样,已不仅仅只限于传统的教育见习、教育调查讨论和教育实习的形式。教育见习、教育调查讨论和教育实习一直是占据主流地位的实践性课程的形式,形式较为单一,开设较为集中,不利于发挥出其最大的功效。目前,实践性课程的设置涌现出了多种多样的形式,如教育讨论实践、教育生活体验等,不仅要求教育学专业的学生掌握好自己的专业知识,而且关注其在情、意、行方面的进展。但是,不可否认的是,传统的教育见习、教育调查讨论和教育实习的形式仍然占有较大的比例。第二,师范类学校教育学专业实践性课程的形式比综合性大学教育学专业实践性课程的形式更为丰富。如1下载后可任意编辑兰州大学教育学专业的实践性课程仅局限于毕业实习、毕业论文两种形式,扬州大学教育学专业的实践性课程仍以传统的教育实习、教育见习和社会实践占主导。相比较而言,师范类学校开设了更多的形式新颖的实践性课程。第三,在不同的高校,实践性课程的学分分配比例不同,各具特色。理论性课程与实践性课程构成了一门学科课程设置的总体,两者作用鲜亮,各有特色,两者相互协调配合,促进学生多...

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