下载后可任意编辑小学数学教育教学反思随笔 2024在《合数与质数》的教学中，我跳出了教材的束缚，体现以“以人进展为本”的新课程教学理念，尊重学生，信任学生，敢于放手让学生自己去学习。那么关于教学随笔应该怎么写呢?下面是我给你带来的小学数学教育教学反思随笔，欢迎大家阅读! 小学数学教育教学反思随笔 1 课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中 。为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。 一、联系生活，创设情境 小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参加学习的积极性，如：教学 11—20 各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价是 11 元的书，你准备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗?然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会 1 个十和 1 个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜爱数学。 二、加强直观，创设情境 有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、讨论者、探究者。”因此老师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的讨论氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续进展打下基础。 例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法;接着我又让学生计算手1下载后可任意编辑中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长;然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗?”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我信任同学们经过讨论后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们讨论的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探究讨论之中。 三、利用多媒体，创设情境 有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。因此，老师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情...
