下载后可任意编辑小学生数学阅读能力的培育策略小学生数学阅读能力的培育策略 摘 要： 数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动猎取信息，汲取知识，进展数学思维，学习数学语言的重要途径。数学阅读不容忽视，只有掌握一定阅读数学语言的能力，才能真正掌握和理解数学。 关键词： 小学生 数学阅读能力 培育策略 阅读是人类的一种学习方式和生活方式，是人类吸取知识的主要手段和认识世界的重要途径。苏霍姆林斯基说：“一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的后进生。”小学数学新课程标准对基础阶段的学生自主阅读能力提出了更高的要求。在“数学化、数字化”的社会里，培育小学生的数学阅读能力有着重要的意义。因此，如何把阅读引进数学教学，培育学生的数学阅读能力，这是一个值得思考的问题。我在这方面做了一些尝试，总结了以下几条经验，以供探讨。 一、以“疑”引人，激发阅读兴趣 数学是比较抽象的一门基础科学，要想使学生有很强的求知欲，必须激发他们的兴趣，从而使之积极主动地阅读课本，促进思维进展。教学中老师应围绕知识要点，制造悬念，诱发学生迫切需要阅读的动机。 例如：讲乘数是 11 的时候，为什么老师能快速地知道答案？学生对此充满了好奇，并对这一知识产生了兴趣。从而激发了他们强烈的求知欲望，促使他们仔细阅读课本，寻求其中的神秘。因此，“读”是理解的前提，“疑”是思维的开端。 二、针对学习内容，划分阅读层次 数学学习内容的精练性、数学语言的抽象性，决定了数学阅读不宜采纳阅读小说的方法来简单地浏览课本，要避开学生无目的地“走马观花”或“囫囵吞枣”式的阅读现象。老师可以根据内容特点，划分阅读层次，使学生从愿读转变为会读，最后上升为乐读。 1下载后可任意编辑 1.整体感知。开始阅读时，可要求学生把教学的有关内容从头到尾仔细地阅读一遍，大体了解教材内容，再提醒学生想一下，它与前面所学的内容有什么联系，从而实现认知结构的重组与建构。一位特级老师执教“分数的意义”一课时就是如此，课始他提了这几个问题：（1）今日学习的是分数，关于分数，我已经知道了什么？（已有知识）（2）关于分数，我还想知道什么？（学生自学课本）（3）关于分数，自学课本后，我又知道了什么？（建构新知识）（4）我还有什么地方不明白？（质疑新知识） 2.提纲导读。由于学生的年龄及知识等因素的限制，为增强阅读效果，老师可...
