下载后可任意编辑小学科学教学学生良好习惯的培育 摘要： 文章以小学阶段科学教学为切入点，对如何培育小学生养成良好的学习习惯展开讨论。首先分析了小学科学教学中培育学生良好习惯的重要性，然后重点论述了培育小学科学教学中学生良好习惯的策略。 关键词： 小学科学教学；良好习惯；观察能力 从心理学来看，假如一个人对某件事物缺乏兴趣，那么要想熟悉和全面认知该项事物的难度就会呈几何倍数的增加。对小学科学学科教学来说，假如老师能够激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，将学生对科学知识的学习积极性调动出来，便能更好地鼓舞学生参加知识学习和实验探究。 一、小学科学教学中培育学生良好习惯的重要性 小学阶段是培育一个人养成良好学习习惯的重要阶段，不仅能提高学生的非智力因素和科学素养，还可以让学生一生获益。小学科学课程是一门基础性学科，早期的科学教育对一个人的科学素养形成具有重要作用。从学科体系的结构来看，每个教学阶段中的每个科目都有其存在的独特价值，小学生正处于人生进展的重要阶段，老师可以结合该年龄段学生的进展特点对课堂教学理念和模式进行优化调整，通过开放的方式培育学生养成热爱生活、观察生活的良好习惯，让学生体会到探究的乐趣，对科学知识产生浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯，从而使学生的思维模式得到进一步进展，为学生成为制造性、创新性的人才奠定良好的基础。 二、小学科学教学中培育学生良好习惯的策略 （一）观察能力的培育。在小学科学教学中，老师可以将该学科的优势充分发挥出来，以此激发学生的探究兴趣。要达成这一目标，老师应当从培育学生观察力入手，引导学生对各类事物的现象进行观察，在遵循“实事求是”的基础上，让学生从小养成一种严谨、客观的学习态度和习惯。就科学这一学科来讲，其教材内容包括相关科学知识、概念原理。所以，老师可以在教学的过1下载后可任意编辑程中，穿插一些科学家的故事，以此引导学生养成持久、耐心的意志力[1]。同时，科学老师需要将各种科学知识串联起来，在教学中引导学生构建属于自己的知识架构，使其对于生活中遇到的各类事物展开多角度、多方面的观察。由于小学生处于认知进展阶段，在学习期间常常会出现注意力不集中的问题，这就需要老师培育学生明确自身观察目的的习惯，使学生合理分配自己的注意力。（二）主动探究能力的培育。小学科学课程提倡以探究式学习为主的多样化学习方式，从而促进学生的主动探究能力...
