下载后可任意编辑小学英语文化意识培育的现状与对策小学英语文化意识培育的现状与对策 摘要：文化意识培育是小学英语教育中的重要组成部分，《英语课程标准》中也有相应的要求，但在教学实践中过于专注于语言知识与技能的培育，文化意识培育往往得不到重视，从而出现许多偏差、误解，甚至笑话。本文梳理了当前小学英语文化意识培育的问题现象，并对影响文化意识培育的主要因素进行了分析，给出相应的对策。 关键词：文化意识；现状；影响因素；对策 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（20XX）11—0052—03 一、小学英语文化意识培育的现状 虽然已有众多的教学成果证明了培育文化意识在小学英语学习中具有举足轻重的作用，但通过笔者在实践中的课堂观察与对一线老师的调研，长期以来仍旧普遍存在这样的现象： （一）只重视语言能力的培育，忽视文化意识的传播 20XX 版《英语课程标准》（以下简称《标准》）二级指标中，在语音、词汇和语法三项标准中的描述比较笼统，老师会为了教学质量、家长的愿望、社会的需求等因素，在知识传授上面面俱到，课堂上呈现的会是以词汇、句型和语法为主要内容的教学场景，进而忽视了学生的文化熏陶和对语言的理解与兴趣。老师们的常见教学过程仍墨守成规：只关注学生掌握了多少单词和短语，理解了多少种语法项目的意义和用法，语言形式是否正确，读得是否流畅，情景交际过于死板，较少注意结合语言使用的场合来培育学生综合运用语言的能力，忽视中西方文化的差异比较，对文化意识更是没有给予足够的重视。 （二）只关注英文歌曲与歌谣的表演，对其中文化内涵解释不明 20XX 版《标准》的一、二级指标中需要学生共掌握 30～40 首歌曲和 30～40 首歌谣或诗歌，部分学校或地区还通过各种手段对该部分内容进行检阅或验收。由于教材版本各地区不同，所以为了完成这个任务，许多老师在课堂教学1下载后可任意编辑中占用相当一部分时间来学习歌曲或歌谣，反复纠正发音，练习旋律。学生在这样的教学活动中确实感觉非常欢乐，可是他们对很多歌词或歌谣为什么这么写不甚了解，背后的故事或文化是什么不甚清楚。而老师也没有过多的时间关注文化，讲授文化，忽视了文化意识的培育，学生获得的文化熏陶有限。所以当有越来越多的语言知识需要呈现的时候，学生会感到枯燥、厌烦，产生一些负面的情绪，影响他们的延续性学习。 （三）只注重异国文化知识的记忆，缺少中西方文化的对比 文化意识...
