下载后可任意编辑小学语文对学生阅读能力提升的指导小学语文对学生阅读能力提升的指导 摘 要：阅读凭借其深度的思维、评论与生活、社会面貌的呈现，成为以人文素养培育为中心的语文教育的根本，即被称为语文教育之“根”。著名教育家苏霍姆林斯基有言：“应该让孩子生活在书籍的世界里”;北大资深教授钱理群先生亦言：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”。在此关于阅读重要性的强劲理论背景下，文本便就“小学语文对学生阅读能力提升的指导”话题从阅读内容、阅读方式、读写三个方面的阐述，以在全面囊括阅读要义的基础上为语文教学提供具体的方向。 关键词：小学语文;阅读能力;提升 “唯教材是瞻”是小学乃至更高学年段的语文教学的通病，即画地为牢，囿于教材与应试，而失了语文之本“阅读”——广泛、大量的阅读，这亦是现阶段全民阅读渴望下降与各学段学生人文涵养与能力薄弱的根本原因之一。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子”，亦即“模本”、“范本”，而真正的阅读对象指向却为林语堂所言：“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵”的书籍。因此，学生阅读能力的提升不仅仅意味着对教材文本谋篇布局、表达方式、遣词造句等的剖析，更重要的是突破教材局限，引导学生走入更宽阔的文字、书籍的海洋。基于此，应从阅读内容、阅读方式与读写结合三个维度进行探究。 1.阅读内容——全方位触及 阅读内容即“读什么”的问题，毫无疑问作为阅读指导的首要着眼点存在 。但在语文学科背景下的阅读往往被顾名思义局限在“文学”圈内，而忽略了语文教育之“人文素养”的目标旨歸，即：人文科学的讨论能力、知识水平与人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神。这便要求所阅内容必得全方位地触及到包括文学、传统文化、哲学、军事、心理等在内的多领域。学生在小学阶段初步了解此类作品，将很好地对其艺术、学术、生活、社会等起到启蒙作用，亦将为其之后更深度、更广泛的阅读奠定坚实的认知、兴趣基础。 1下载后可任意编辑 例如：在文学类项下，我参考教材所涉及的文章，给同学推举了诸如《居里夫人的故事》、《鲁滨逊漂流记》《哈利波特与魔法石》《寄小读者》《小王子》《窗边的小豆豆》等书籍。在科学类项下，我则推举了诸如《生命的故事》《最美的科普·四季时钟系列》《万物简史（少儿版）》《101 个奇妙的实验》等。在军事类项下，推举了《小哥白尼》《谢尔曼传》等。在传统文化方面，则...
