下载后可任意编辑小学语文新课的多元化导入小学语文新课的多元化导入 谭云乐 摘 要：很多小学语文老师在进行小学语文課程教学时往往直接切入，没有注重导入环节的艺术，这也导致了学生对于语文课程学习过程中容易失去兴趣。为解决此种状况，语文老师应该探究多元化的新课导入环节，注重导入教学对于课堂教学的重要性。因此，本文基于小学语文的多元化新课导入展开探讨，提出了悬念导入法、多媒体导入法、谜语导入法等相关策略，希望能够进一步提高小学语文课程导入的教学质量。为学生的学习进展奠基，让学生的能力真正在语文课堂上得以提升。 关键词：小学语文;多元化;新课导入 新课导入是整个语文课堂进行的重要环节，在导入过程中老师可以经过一些趣味性、有效性的教学手段来完成语文课堂教学质量提升。为提高课程教学结果，相关的语文老师也必须认识到新课导入的重要性。激发学生的整个学习兴趣，让课堂教学真正服务于学生的进展成长过程。老师必须了解到新课导入过程中的灵活策略引入，寻找到语文课程教学的新型实践方法。实行多元导入方案，提高语文课程的整个教学质量。 一、应用悬念导入新课 悬念导入法是语文老师在新课导入环节设置一定的悬念，以此来吸引学生继续参加课堂，帮助新课教学完成质量提升的一类过程。学生的语文学习思维大多是十分活跃的，而他们对于各类问题也具有较强的探究欲望。为提高整个语文课程导入的实际效果，老师也应根据班级学生的学习特点灵活地设置一些悬念。让悬念成为吸引学生进行后期参加的重要引导点，指引学生的成长进展历程[1]。 例如在教学《曹冲称象》这一课程时，老师在上课之前就应该以这样的导入模式来展开课堂：“同学们，你们知道怎么称大象的重量吗？假如给你一杆秤，你能够称出它们的重量吗？”对于该问题，学生在认真思索之后大多回答：1下载后可任意编辑“不能”。老师由此来引出本课程教学的中心内容――称象，让学生了解到曹冲称象的整个过程。在此新课导入环节结束之后，学生的学习兴致明显变得更强，他们也了解了本课程学习的重要内容。在接下来的教学时间里，老师就可以依次应用多媒体进行新课教学，由此来帮助学生理解知识。在应用悬念法进行教学时，老师需认识到学生对于不同事物的认知特性。在悬念提出方面要结合学生的实际，针对学生的学习情况使学生真正能够被悬念所吸引，进入到语文课堂的整个空间内。 二、利用多媒体导入新课 现代技术的不断进展让人们的日常生活发生了...
